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Formacao continuada e condicao indispensavel para que o professor redimensione sua pratica educativa. O trabalho em tela se propoe realizar uma breve analise da formacao continuada do professor, verificando quais os sentidos e significados que os egressos do Curso de Licenciatura em Matematica do IFCE campus Cedro atribuem ao desafio de continuar aprendendo. Para sua sustentacao teorica, recorremos a literatura que aborda a tematica, destacando Pimenta (2002), Almeida (2005), Lorenzato (2006) Imbernon (2009) (2010) dentre outros, os quais contribuiram para as discussoes desse estudo. Neste, apresenta-se a formacao continuada do professor de matematica enquanto extensao permanente e necessaria, destacando-a como um processo de autotransformacao, onde as experiencias poderao contribuir para o aprimoramento de praticas na formacao permanente do professor. Por meio de uma pesquisa caracterizada como um levantamento exploratorio descritivo, desenvolvida no semestre 2012.2 com alunos egressos do Curso de Licenciatura em Matematica do IFCE campus Cedro, se analisa a formacao continuada, bem como se reflete sobre a importância da formacao dos professores, que e uma tematica emergente no contexto educacional e esta diretamente relacionada com o desenvolvimento profissional docente.  A pesquisa revelou que para os pesquisados a formacao continuada representa um papel importante, contribuindo de forma significativa para o desenvolvimento profissional do professor enquanto sujeito inacabado.

A FORMAÇÃO CONTINUADA DO PROFESSOR: SENTIDOS E SIGNIFICADOS PARA OS EGRESSOS DO CURSO DE LICENCIATURA EM MATEMÁTICA DO IFCE CAMPUS CEDRO