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En este trabajo reflexiono acerca de las controversias de los fracasos didacticos en el area de la educacion de los sordos. Los enfoques en esta area han oscilado, desde el siglo XVIII, entre dos polos: por una parte pretendian constituirse en un ambito exclusivo de transmision de saber y, por otra, en una didactica reconstructiva de lengua. Al primer polo tendieron, sin lograrlo plenamente, el manualismo del siglo XVIII y la educacion bilingue de fines del siglo XX; al segundo ha tendido, tambien sin lograrlo, el oralismo que se extendio por el siglo XX. Se han estudiado en detalle esas tendencias. En cuanto a los fracasos o imposibilidades de ambas se ha escrito muy poco. En el marco de referencia teorico de la Linea de estudio de lo didactico como acontecimiento discursivo e intersubjetividad (EDADI), que llevamos adelante en la Universidad de la Republica (Montevideo, Uruguay), indagamos algunas de estas cuestiones didacticas en el area de la educacion de los sordos.   Palavras-chave Sordera; Didactica; Lengua   Abstract In this paper I discuss certain controversial topics regarding didactic failures in the area of deaf education. The approaches in this area have alternated, since the XVIIIth century, between two tendencies: knowledge transmission device and language reconstruction didactics. The XVIIIth century Manualism and the late XXth century Bilingual Education of the Deaf represent the first approach which has not fulfilled expectations. The second approach is found in the equally unsuccessful Oralism, widely used in the XXth century. These tendencies have already been analysed in detail, but little has been written about their shortcomings. In the framework of the Program for the study of didactics as a discursive event and intersubjectivity (EDADI), developed at the Universidad de la Republica (Montevideo, Uruguay), we investigate some didactic issues underlying the controversies and failures in deaf education.   Keywords Deafness; Didactics; Language.

La enseñanza en el campo de la sordera. Reflexiones desde la teoría del acontecimiento didáctico