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Introdução A construção da atual ordem científica é histórica, havendo a prevalência das ciências naturais em relação às ciências sociais e os estudos humanísticos. Esse modelo é nomeado por Santos (2005, pag. 3) como “paradigma dominante”. Tal paradigma se faz presente no atual cenário do processo ensino-aprendizagem em todos os níveis educacionais: replicação de informações que ignora a individualidade de cada sujeito e reduz a complexidade de temas que são obrigatoriamente complexos. O paradigma dominante passa por uma crise. Dessa crise emerge um novo paradigma partindo de uma revolução científica que ocorre em uma sociedade revolucionada pela ciência, não podendo se limitar a um paradigma científico (de conhecimento prudente), mas emergindo também como um paradigma social (para uma vida decente). O Projeto Político Pedagógico (PPP) da Faculdade de Enfermagem da UNICAMP tem foco na concepção do processo saúde-doença e na formação de um sujeito capaz de reconhecer a estrutura, expressões e formas de organização social, baseando a formação nos princípios e diretrizes do Sistema Único de Saúde (SUS). A partir dessas observações, faz-se o questionamento: como trabalhar a formação do estudante de forma a contemplar o PPP, priorizando um processo ensinoaprendizagem que transforme o paradigma dominante e que o considere como um sujeito também inserido em um contexto social? Partindo dessa questão central, o presente estudo tem o objetivo de analisar a experiência de uma disciplina de formação política oferecida pelo Centro Acadêmico de Enfermagem, além de levantar dados quanto à importância da formação política básica nos cursos de Enfermagem para a prática e formação de um sujeito que interfira nos processos de transformação social. Resultados e Discussão O estudo trata-se de um projeto de pesquisa qualitativo, de caráter descritivo-explicativo. A metodologia é composta por três métodos, a saber: pesquisa bibliográfica, com levantamento de artigos relacionados á temática; pesquisa documental, focada nos acervos da instituição e a observação participante, utilizando o diário de campo como instrumento para auxiliar na análise. Além disso, destaca-se a leitura dos seguintes autores: Boaventura de Sousa Santos (2005), com conceitos das ciências sociais, Maria Cecília de Souza Minayo (2001), que embasa a metodologia da pesquisa, Edgar Morin (2000), com a exposição de problemas centrais que permeiam o ensino e Paulo Freire (1996), com o conceito de educação bancária. A busca nas bases de dados resultou em 2280 artigos (tabela 1) filtrados em texto disponível, idioma inglês e português e publicados nos últimos 5 anos. Tabela 1. Artigos encontrados nas bases de dados. Descritores BVS Scielo Scopus Metodologia participativa 569 38 179 Formação Política em Enfermagem 68 24 179

A (des)construção política do estudante de enfermagem: percepções quanto ao processo ensino-aprendizagem construído de forma participativa