Ambiente escolar e paisagens simbólicas: um estudo a partir de vestígios encontrados no cotidiano escolar de uma escola pública de Campinas/SP

Enquanto pesquisa qualitativa do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência PIBID da CAPES (Subprojeto Geografia – UNICAMP) a pesquisa aqui apresentada surge das ideias e reflexões realizadas a partir da experiência das observações e vivências nas escolas acompanhadas pelo subprojeto supracitado. Segundo Kowaltowski (2011), o ambiente físico escolar é, por essência, o local do desenvolvimento do processo de ensino e aprendizagem. Nele se dão as práticas, o ensino, o cotidiano da escola. Muitos autores, nesse sentido, desenvolveram trabalhos sobre arquitetura escolar, assumindo essa como elemento importante do currículo, embora o seja, muitas vezes, conforme Frago e Escolano (2001), um elemento invisível ou silencioso, portanto, considerado como conteúdo do currículo oculto (APPLE, M. 1982). No campo da Geografia, a escola, enquanto unidade espacial, tem recebida pouca atenção pelos pesquisadores. Cabe, então, averiguar as relações estabelecidas entre o ambiente, ou seja, as materialidades do local e as significâncias que dali emanam e como são mediadas e produzidas pelos sujeitos que ali convivem, averiguando as nuances dessa relação. Para tanto, é necessário compreender os indivíduos, o local e seus respectivos contextos na tentativa de assimilar as representações que o grupo faz do ambiente e, por conseguinte, inferir as marcas e os discursos da paisagem nas relações simbólicas.