Teachers' Awareness and Acquisition of Questioning Strategies: A Case Study

Ogretim stratejilerinin amaclarindan birisi ogrencilerin neler bilip bilmediklerini yanlamalarini saglamaya yardimci olmaktir (Marzano, Pickering, & Pollock, 2001). Dolayisi ile ogretmenlerin gorevlerinden birisi ogrencinin daha once ogrendigi bilgileri harekete gecirmesi ve bu sayede ogrencinin yeni bilgiler ogrenmesini kolaylastirmasidir. Gercekten de, National Council of Teachers of Mathematics (NCTM) (2000), yayinladigi ogretim raporunda, basarili ve verimli ogretmenlerin, ogrencilerin sadece ne bildiklerini anlamayip, onlarin neleri ogrenmeye ihtiyaclari oldugunu ortaya cikaracak ve yeni seyler ogrenmelerini saglayacak gorevler vermesi gerektiginden bahsetmistir. NCTM (2000) ayrica ogretmenlerin bu gorevi basarmasi icin iyi soru sorma tekniklerini gelistirmeleri gerektigini tavsiye etmistir. Kisacasi, ogretmen-ogrenci iliksisini gelistirecek duzeyde kaliteli ogretim yontemleri gelistirmek, ogretmenlerin NCTM’in iyi ogretmen olma modeline uymasi anlaminda da onemlidir.