SERVANT LEADERSHIP AND PERCEIVED CHALLENGES IN STEM CLASSES: THE REINFORCING ROLE OF PROBLEMS AND MANAGEMENT TECHNIQUES

บทคดยอ การวจยครงนมวตถประสงคเพอ 1) พฒนาการเรยนการสอนแบบบรณาการในรายวชาของสาขาวชาสงคมศกษาระดบปรญญาตรทสงเสรมการเรยนการสอนทเนนผเรยนเปนสำคญ 2) ศกษาผลทเกดจากการเรยนการสอนแบบบรณาการในรายวชาของสาขาวชาสงคมศกษาระดบปรญญาตรทสงเสรมการเรยนการสอนทเนนผเรยนเปนสำคญ 3) ศกษาความคดเหนของนกศกษาสาขาวชาสงคมศกษาตอการจดการเรยนการสอนแบบบรณาการในรายวชาของสาขาวชาสงคมศกษาทสงเสรมการเรยนการสอนทเนนผเรยนเปนสำคญ   กลมเปาหมายทใชในการวจยเปนนกศกษาสาขาวชาสงคมศกษา ชนปท 2 ซงลงทะเบยนเรยนรายวชา 234317 การศกษาเพอการพฒนาสงแวดลอม และรายวชา 234218 ระเบยบวธวทยาทางสงคมวทยาสำหรบผสอน จำนวน 31 คน เครองมอทใชในการวจยไดแก 1) แผนการสอนแบบบรณาการ 2 รายวชา  2) หลกสตรอบรมคายวชาการเพอพฒนาสงแวดลอมในโรงเรยน  3) แบบประเมนผลการจดกจกรรมการเรยนการสอน 4) แบบสอบถามความคดเหนของนกศกษาตอการจดการเรยนการสอนแบบบรณาการทเนนผเรยนเปนสำคญ  ดำเนนกระบวนการวจยแบบ Deming Cycle (วงจร P – D – C – A) วเคราะหขอมลเชงปรมาณโดยใชคาเฉลย และสวนเบยงเบนมาตรฐาน ผลการวจยพบวา 1. การพฒนาการเรยนการสอนแบบบรณาการในรายวชาของสาขาวชาสงคมศกษาระดบปรญญาตรทสงเสรมการเรยนการสอนทเนนผเรยนเปนสำคญสรปผลไดดงน การพฒนาการเรยนการสอนแบบบรณาการทสงเสรมการเรยนการสอนทเนนผเรยนเปนสำคญมลกษณะเปนการบรณาการแบบสหวทยาการ (Multidiscipline) และดำเนนกระบวนการวจยแบบ Deming Cycle ม 4 ขนตอน คอ ขนท 1 การวางแผน (Plan) โดยผสอนใน 2 รายวชารวมกนกำหนดหวขอ ความคด  รวบยอด เนอหา ปญหา และเกณฑการตดสน จดทำแผนการเรยนการสอนแบบบรณาการ  ขนท 2 การลงมอทำ (Do) โดยพฒนาแผนและกจกรรมการเรยนการสอนแบบบรณาการ นำไปทดลองใชจดการเรยนการสอน  ขนท 3 การตรวจสอบ (Check) ทำการประเมนผลการจดกจกรรมการเรยนการสอนเพอหาแนวทางปรบปรงและพฒนา ขนท 4 การปฏบต (Action) ผสอนรวมกนพจารณาขอบกพรองทไดจากการตรวจสอบมาปรบปรงแกไขและวางแผนในการดำเนนการในครงตอไป 2. ผลทเกดจากการเรยนการสอนแบบบรณาการในรายวชาของสาขาวชาสงคมศกษาระดบปรญญาตรทสงเสรมการเรยนการสอนทเนนผเรยนเปนสำคญ พบวา นกศกษามความรอยในระดบมาก ดานทกษะกระบวนการในการจดทำหลกสตรและการจดกจกรรมคายวชาการมผลการประเมนอยในระดบมากทสด สวนทกษะกระบวนการในการจดทำโครงการอยในระดบมาก  และดานเจตคตนกศกษามความรบผดชอบอยในระดบมากทสด สำหรบการอนรกษสงแวดลอมอยในระดบมาก 3.ความคดเหนของนกศกษาสาขาวชาสงคมศกษาตอการจดการเรยนการสอนแบบบรณาการในรายวชาของสาขาวชาสงคมศกษาทสงเสรมการเรยนการสอนทเนนผเรยนเปนสำคญ  พบวา ในภาพรวมนกศกษามความคดเหนตอการจดการเรยนการสอนแบบบรณาการทสงเสรมการเรยนการสอนทเนนผเรยนเปนสำคญในระดบมากทสด Abstract The objectives of this research were : 1) to develop the Integrated Instruction for the Courses in the Social Studies, Undergraduate Level, enhancing the student-centered, 2) to study the effects of the instruction for the Courses in the Social Studies, Undergraduate Level, enhancing the student-centered and 3) to study the opinions of social studies Students concerning  Integrated Instruction for the Courses in the Social Studies, Undergraduate  Level, in enhancing the student-centered instruction. The population of this research were 31 Second Year Undergraduate Students enrolled in 234 317 Education for Environmental Development, and 234 218 Sociology Methodology for Teacher. The instruments using for action, were : 1) Lesson Plan by using the Integrated Instruction for 2 Courses, 2) the Academic Training Program for Environmental Development in School and 3) the Instructional Activity Evaluation Form and 4) the student’s opinions Questionnaire concerning the management of the Integrated Instruction. The process implemented in research included the Deming Cycle or P-D-C-A Cycle.  For Quantitative Data Analysis, the Mean, Percentage, Standard Deviation were calculated. For Qualitative Data Analysis, the Descriptive Analysis was administered. The research findings found that : 1. The Development of Integrated Instruction for the Courses in the Social Studies, Undergraduate Level, in Enhancing the Student-Centered Instruction concluded as follow : For the Instructional Development, it was the integration as Multidiscipline Instruction. The four steps Deming Cycle was used in the research process. The first step was the “PLAN”. In this step the Instructors of 2 Courses determined the topics, concepts, content, problem and criteria together. The second step was the “DO” by developing of the Plan and instructional Activity and then trying out. The third step was the “CHECK” by Assessment of the facilitating Instruction to find the problems and then improved and developed it again. The forth step was the “Action”. In this step the instructors considered the disadvantages and then improved and plan for the next action. 2. According to the teaching findings found that the students obtained knowledge in “the High” level. They had process skill concerning Curriculum and the Academic Training Program in the “Highest” level. They had process skill concerning Project Preparation as well as attitude concerning responsibility in the “High” level. And they had attitude concerning Nature Conservation in the “Highest” level. 3. They had opinion on the Integrated Instruction in Social Studies, the Undergraduate Level, in enhancing the student-centered instruction, in “the Highest” level.