AVRUPA BİRLİĞİ (AB) EĞİTİM HEDEFLERİ AÇISINDAN TÜRKİYE VE ÜYE ÜLKELERİN YAKINLIKLARININ DEĞERLENDİRİLMESİ

Dunya ekseninde ekonomik kuresellesmenin etkisiyle egitimin, gelismis ve gelismekte olan ulkeler acisindan yeni paradigmalarla sekillendirilmesi, arastirmacilarin dikkatini ceken bir konudur. Son yillarda egitim standart-larinin iyilestirilmesi, sosyo-kulturel yasama yonelik pozitif katkilarinin arttirilmasi ve toplumsal refahtaki so-rumluluklariyla ilgili politika arayislari hiz kazanmaktadir. Degisen ve gelisen hayatta kalma kosullarina uyum saglamada, ekonomik kalkinma ile toplumlar acisindan istikrarli bir yasam kalitesine ulasmada, temel yollardan biri olan egitime verilen katki one cikmaktadir. Ozellikle Avrupa Birligi’nin (AB) ilgili konseyleri tarafindan belirlenen vizyon ve hedefler dogrultusunda, egitime yonelik belirlenen olcutlerin yarattigi etkilerin dogru algi-lanmasi gerekmektedir. OECD’nin (Organization for Economic Cooperation and Development) bunyesinde yu-rutulen ve egitimin en onemli paydasi olan ogrencilerin, uluslararasi duzeyde degerlendirmesini gerceklestiren PISA (Programme for International Student Assessment) calismalari, en kapsamli arastirma programi olarak kabul edilmektedir. Buna ek olarak AB ulkeleri icin 2020 yilina kadar egitimde ulasilmasi ongorulen hedefler de belirlenmistir. Bu calismada; AB uye ve aday ulkelerinin 2020 yilinda egitim alaninda ulasilmasi dusunulen hedeflerinin, gerceklesen performanslar cercevesinde degerlendirilmesi cok boyutlu olcekleme teknigi (Multidimesional Scaling Analysis-MDS) yardimi ile degerlendirilmistir. Analiz sonucunda; Turkiye, Bulgaris-tan ve Romanya’nin hedefleri gerceklestirmede diger uye ulkelerden ayrildigi gorulmektedir. Hedefleri gercek-lestirmede en basarili iki uye ulke ise Finlandiya ve Danimarka olarak belirlenmistir.