6 8

72 П понимания своего дефекта тесно связана с осознанием себя, своей личности, с пониманием и принятием того, что наличие определенного нару шения создает ряд трудностей в ориентировке, обще нии, в образовании, выборе профессии и т. д. Понима ние себя, адекватное отношение к своим возможнос тям, осознание своего дефекта, а главное, осознание необходимости его коррекции способствуют адапта ции и социализации в обществе, помогают развитию саморегуляции, преодолению кризисных ситуаций. Вопрос осознания собственного физического не достатка можно рассматривать в рамках проблемы формирования у ребенка представления о своем те ле. В последнее время наблюдается рост интереса к феномену телесности, появилась отдельная область исследования — психология телесности [5, 6, 9, 19]. В ней принято рассматривать генезис, возрастную динамику и специфику субъективного отражения человеком собственной телесности в переживаниях и оценочных суждениях. Теоретические выкладки психологии телесности строятся на основе культур но исторической концепции Л.С. Выготского, пред лагавшего разводить понятия физиологической пси хологии и психологической физиологии [3]. Специалисты в области психологии телесности отмечают некоторую ограниченность исследований в этой области изучением психомоторных действий (движение, дыхание, реакции боли и т. п.) и осозна ния внешнего облика человека, в то время как с пози ции культурно исторической концепции необходимо полноценно изучать сам процесс социализации теле сных функций и осознания личностью собственного телесного опыта. Отсутствие или недостаточность рефлексии своего телесного опыта ведет к созданию жизненных проектов, лишенных надлежащей четкос ти, стабильности и структурированности [6]. Постижение своего телесного «я» происходит с раннего возраста. Именно с осознания своего физиче ского «я» и отношения к себе телесному начинается развитие личности. С раннего детства ребенка учат правильно вести себя по отношению к своему телу, прививают навыки гигиены. Взрослый воспитывает в ребенке адекватную стыдливость, целомудрие, учит контролировать свои позы, жесты, показывает, как не обходимо правильно сидеть, одеваться и раздеваться. Все это отражается на формировании у ребенка свое го телесного «я», помогает осознать важность данной составляющей самосознания. Телесные проявления отражаются на личности человека, чья внутренняя позиция по отношению к себе телесному одновремен но проявляется в личностной самооценке. Особенно важно формирование положительного от ношения к своему телу в подростковом возрасте. Имен но в этом возрасте изменяющаяся внешность является особенно уязвимой для собственных отрицательных переживаний по этому поводу. Критикующее отноше ние окружающих к внешности подростка также может негативно сказываться на формировании его телесной идентификации: подросток достаточно часто начинает считать себя некрасивым или даже уродливым. Даль нейшее развитие представлений о своем теле вносит вклад в то, насколько успешно будет развиваться лич ность человека на более поздних этапах онтогенеза. В настоящее время в специальной психологии толь ко появляются исследования, посвященные проблеме представлений о своем теле с точки зрения осознания своего физического дефекта лицами с нарушениями развития. В недавнем исследовании И.В. Поставневой изучались представления о возрастных изменениях своего тела у детей дошкольного возраста, имеющих физические дефекты [12]. Данное исследование показа ло, что эти дошкольники не могли описать свое тело в Осознание своего нарушения неслышащими детьми 6—8 лет