Bir Matematik Öğretmeninin İspat Kavrama Testine Dayalı Kendi Öğretim Uygulamasında Karşılaştığı Güçlükler ve Sürece Müdahale Yolları

Son yillarda matematiksel ispatlara verilen onemin artmasiyla birlikte, matematik siniflarindaki muhakeme etme, ispat yapma ve tartisma durumlari, matematik egitimi arastirmalari icin odak konular haline gelmistir. Ispat ogretiminde temel noktalardan birisi ispatin kavranmasidir. Ispatin kavranmasi saglayan araclardan birisi (ispat) kavrama testidir. Bu calisma Ispat Kavrama Testi’ne dayali bir ogretim uygulamasini iceren genis bir arastirmanin parcasidir. Ana calisma bir eylem arastirmasi olarak tasarlanmis olup 11. sinifta ogrenim goren 20 ogrenci ile bes hafta suren (Yang ve Lin’in [2008] modeline dayali) bir ogretim uygulamasinin cok yonlu degerlendirilmesini icermektedir. Bu calismada ise soz konusu uygulamada ogretmenin karsilastigi guclukler ve surece mudahale yollari ele alinmaktadir. Soz konusu deneyimleri betimlemek icin informal gozlemler ve ogretmen gunlukleri kullanilmistir. Yapilan analiz sonucunda ogretmen deneyimleri uc kategori altinda gruplanmistir. Bunlar; 1-karsilasilan guclukler, 2-mudahale yollari ve 3-mudahalelerin surece yansimasidir..