RELAÇÃO DO PERFIL ACADÊMICO DOS PROFESSORES DA UNIDADE ESCOLAR GOVERNADOR PEDRO FREITAS COM AS ESTRATÉGIAS DE AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM DE ALUNOS DE ENSINO MÉDIO

O presente artigo apresenta como objetivo geral determinar a relacao do perfil academico dos professores da Unidade Escolar Governador Pedro Freitas com as estrategias de avaliacao da aprendizagem de alunos do ensino medio, como objetivos especificos descrever o perfil academico e de formacao inicial e continuada dos professores averiguar o conhecimento dos professores sobre avaliacao da aprendizagem; identificar os tipos, metodos e dinâmicas de avaliacao da aprendizagem utilizadas pelo professor; conferir as areas pessoais e academicas de avaliacao que os professores incluem na avaliacao da aprendizagem de seus alunos; verificar a percepcao dos professores quanto a atividade de avaliacao da aprendizagem que utilizam com seus alunos; norteados pelas variaveis formacao docente, avaliacao da aprendizagem e estrategia docente. O metodo foi o modelo nao experimental, tipo descritivo na modalidade estudo de caso e enfoque qualitativo; utilizou-se como amostra a populacao de 47, como instrumento de coleta de dados utilizado-se o questionario semiestruturado aplicados aos professores e coordenador pedagogico e a entrevista semiestruturada ao diretor desta unidade de ensino. Referenciouse por teoricos tais como: Alves (2013), Antonio (2002), Cavalcante (1994), Ghiraldelli (1991), Imbernon (2011), LDBs 4024/61, 5692/71, 9394/96 Brasil (2010), Luckesi (2011), Perrenoud (2002), Pimenta y Goncalves (1992), Romanelli (2014), Sacristan y Gomez(2007), Sant’Anna (2014), Saul (2010), Tacito (2012). Como resultados obtidos, maioria dos professores iniciou sua formacao em curso superior, acessou ou estao acessando alguma posgraduacao, predominantemente em especializacao. Averiguou-se um exiguo numero de professores que ja acessou ou acessa formacao especifica nesta, um pequeno grupo com conhecimento pleno sobre avaliacao da aprendizagem, maioria por conta dos baixos salarios e nao valorizacao do sistema de ensino tem dificuldade de formacao continuada. Identificouse nos professores descontinuidade e divergencia de escolha das dinâmicas de avaliacao da aprendizagem. Verificou-se comportamento de tranquilidade, coerencia no ato de avaliar; que os professores avaliam o ensinado de forma parcial. Verificou-se pelos professores como ideia o ato de examinar, com objetivos formativos de construcao deste processo, com maioria total e parcial observando o contexto social, economico e historico dos alunos. Este artigo possibilitou uma reflexao sobre a avaliacao da aprendizagem ligada diretamente a qualidade de formacao e da pratica docente, para que de fato os alunos que sao os agentes passivos deste processo realmente sejam avaliados.