The views of preschool teachers on practices and beliefs of measurement and evaluation / Okul öncesi öğretmenlerin ölçme ve değerlendirmeye yönelik inanç ve uygulamalarına ilişkin görüşleri

Egitimin bireyi sosyallestirme ve topluma hazirlama islevleri bulunmaktadir. Bu sorumluluklarini yerine getirirken, temele, bireysel farkliliklari dikkate alarak bireylerin kendini gerceklestirmelerini saglama hedefini koymaktadir. Bu ifade edilen kapsam, okul oncesi egitim kademesinde profesyonel olarak ilk adimlarini atmaktadir. Islevsel bir egitim sunabilmek icin, ogrenen olarak cocuga egitimsel gelisimi ile ilgili olumlu ve olumsuz donutler vermek surecin basarisini saglamaktadir. Bu yaklasimin gerceklestirilebilmesi icin de etkili bir olcme ve degerlendirme mekanizmasina ihtiyac bulunmaktadir. Bu sureci yurutecek, okul oncesi ogretmenlerinin olcme ve degerlendirmeye iliskin yeterlilik duzeyleri ise, surecin basariya ulasmasinda kilit noktada bulunmaktadir. Calismada, okul oncesi ogretmenlerinin Bicimlendirici, duzey belirleyici, geleneksel ve alternatif olcme ve degerlendirme yaklasimlarina olan inanc ve uygulama duzeyleri arasindaki iliski ve farkliliklar test edilmekte; farkli degiskenlere gore inanc ve uygulama duzeylerinin farklilasip farklilasmadigi arastirilmaktadir. Arastirma nicel arastirma yontemlerinden iliskisel tarama desenine sahiptir. Canakkale Il merkezi ve ilcelerdeki okul oncesi kurumlarina gorev yapan okul oncesi ogretmenlerinin gorusleri alinarak veriler toplanmistir. Veri toplama araci olarak Genc (2005) tarafindan gelistirilmis olcek, uyarlama yapilarak kullanilmistir. Amaclari test etmek icin SPSS21.0 programindan yararlanilmis ve veri setlerinin yapilarina gore betimsel istatistikler, T-testi, ve Pearson Korelasyon analizleri gerceklestirilmistir. Calisma sonucunda, okul oncesi ogretmenlerinin farkli olcme ve degerlendirme (bicimlendirici, duzey belirleyici, geleneksel ve alternatif) yaklasimlarina olan inanclarinin yuksek oldugu ve inanc duzeyinin yuksekligine paralel olarak ta egitim surecinde uygulamalarina yansittiklari gorulmektedir. Olcme ve degerlendirmeye yonelik inanclari ile uygulama duzeyleri arasinda pozitif yonde, yuksek duzeyde anlamli iliskiler mevcuttur ve inanc duzeyleri ile uygulama duzeyleri arasinda, genel olarak, farklilik yoktur. Ayrica, cinsiyet, gorev yapilan yerlesim yeri, gorev yapilan sinif duzeyi, sinif mevcudu, egitim duzeyi ve hizmet-ici egitim alma durumlarina gore de olcme ve degerlendirme yaklasimlarina olan inanc ve uygulama duzeylerinde de, genel olarak, farklilasma bulunmamaktadir.