El conocimiento didáctico del contenido en química: integración de las tramas de contenido histórico–epistemológicas con las tramas de contexto–aprendizaje

Este articulo es una continuidad de trabajos anteriores relacionados con la necesidad de profesionalizar el diseno curricular en quimica (Mora y Parga, 2005), la construccion de tramas historico–epistemologicas por niveles evolutivos (Mora y Parga, 2007) y la necesidad de construir un modelo investigativo sobre la formacion permanente del profesorado de quimica (Parga, Mora y Martinez, 2007). Este documento muestra, primero, las diferencias entre la propuesta de Shulman (1986) y sus seguidores, con los planteamientos de Chevallard (1991) y el grupo die de la Universidad de Sevilla, acerca de los fundamentos que definen el Conocimiento Didactico del Contenido, cdc; segundo, se propone una sintesis de la ideas fundamentales para la identificacion de las Representaciones de Contenido, ReCo, y los Repertorios de Experiencia Profesional Didactica, ReEpd, (Loughran, Berry y Mulhall, 2006) como herramientas de identificacion del cdc del profesorado y de estrategias de desarrollo profesional didactico; por ultimo, se proponen algunos fundamentos conceptuales sobre como elaborar Tramas Didacticas, td, como esenciales para el diseno de unidades didacticas de ensenanza–aprendizaje en quimica.