Preparing Pre-service English Language Teachers for Classroom Realities: Strengthening Their Competence in Instructional Materials

Problem Durumu: Dil egitiminde basari icin yeterli ve uygun ogretmen egitimi onemlidir. Fakat mevcut yabanci dil ogretmen egitimi programlari, ogretmen adaylarini okullardaki gundelik uygulama gerceklerine yeterince hazirlamadiklari icin elestirilmektedir. Ayrica, bu programlardan mezun olan ogretmenler, gercek hayattaki siniflarda karsilasacaklari durumlara yeterince hazirlikli olmadiklarini iddia etmektedirler. Arastirmanin Amaci: Biz bu arastirmada, ogretmen adaylarini yakinda girecekleri sinif ve okullara daha iyi hazirlamak icin, ilk ve orta dereceli okullarda calisan yabanci dil ogretmenlerinin siniflarinda ogretmenlik yaparken ihtiyac duyduklari ogretim materyalleriyle ilgili yeterlilikleri belirlemeyi ve bu yeterlilikleri ogretmen egitiminden sorumlu kurumlara, programlarina dahil etmeleri icin onermeyi amaclamaktadir. Arastirmanin Yontemi: Bu arastirmada nitel arastirma yontemi kullanilmistir. Nitel veriler, Ankara'daki ilk ve orta dereceli devlet okullarinda gorev yapan 19 tecrubeli Ingilizce ogretmeninden yari yapilandirilmis gorusme yontemiyle toplanmis ve icerik analizi yoluyla analiz edilmistir. Ogretmenlerin ogretim materyalleriyle ilgili ihtiyac duyduklari bilgi ve beceri gereksinimleriyle ilgili genis bir perspektif yakalayabilmek icin gorusme yapilacak ogretmenlerin belirlenmesinde maksimum varyasyon orneklem teknigini kullanilmistir. Yari yapilandirilmis gorusme yontemiyle toplanan veriler icerik analizi yontemiyle analiz edilmistir. Bu surecin sonunda, ortaya cikan kodlar, alt kategoriler ve kategoriler olarak gruplandirilmistir ve sonuc bolumunde raporlanmistir. Arastirmanin Bulgulari: Gorusme sonucunda tecrubeli Ingilizce ogretmenlerinin, basili, gorsel, otantik, teknolojik, web tabanli, tasarim ve el sanatlari iceren bir dizi ogretim materyali hakkinda bilgi sahibi olmalari gerektigi ortaya cikmistir. Ogretmen adaylarinin, gelecekteki kariyerleri icin, bu ogretim materyallerinin kullanilmasi tasarlanmasi ve adapte etmesi konusunda bilgi ve becerilere ihtiyaclari olacagi anlasilmistir. Bu nedenle, ogretmen yetistirme programlari, ogretmen adaylarini, ders kitaplarini ve diger ogretim materyallerini ogrencilerin seviyelerine (yaslarina, ilgilerine ve kulturune; sinif ortamina (sinif mevcuduna, fiziksel ortama, kaynaklar ve tesislere); programa (programin hizi ve hedeflerine) gore adapte edebilmeleri icin egitmelidir. Tecrubeli Ingilizce ogretmenlerinin sikca kullandigi bir diger yeterlilikte materyal secme yeterliligi olarak ortaya cikmaktadir. Ogretmen adaylari Turkiye'deki farkli okul turleri ve ogrenci profilleri hakkinda bilgilendirilmeli ve bu gerceklige hazirlikli olmalidir. Farkli okul turlerinde veya mesleki teknik liselerin farkli bolumlerindeki ogrenciler icin hazirlanmis ozel amacli Ingilizce ogreten ders materyalleri bulunmadigi icin ogretmen adaylari uygun materyalli secmek icin egitilmelidir. Gerekli bir baska yeterlilik ise materyal tasarimidir. Ilk ve orta dereceli okullarda calisacak olan ogretmen adaylari, mufredattaki hedeflere yonelik ana veya yardimci ders materyallerini tasarlayabilmelidir. Bakanlik tarafindan saglanan ders kitaplarinin bu hedefleri ogrencilere etkili bir sekilde ogretmekte yetersiz kaldigi durumlarda kendi materyallerini tasarlama yetkinliginde olmalidir. Deneyimli ogretmenlerden toplanan veriler, Ingilizce ogretmenlerinin ders materyallerini ogretmeyi/ogrenmeyi desteklemek disinda baska amaclar icin de kullanabilme becerisine sahip olmalari gerektigini gostermektedir. Bu amaclar kodlama sonucunda soyle siralanmistir: ogrencilerin dikkatini cekmek ve ogrencileri daha aktif hale getirmek; sinif yonetimini kolaylastirmak; konuyu gorsellestirmek ve kucuk ogrenicilerin dersi kolayca takip etmesine yardimci olmak; ogrencilerin problem cozme becerilerini ve yaratici dusunme yeteneklerini gelistirerek kendilerine olan guveni gelistirmek. Gorusme sonuclari ayrica ogretmen adaylarinin devlet okullarinda karsilasabilecekleri bazi zorlu kosullar altinda da ders materyallerini etkin kullanabilmeleri konusunda da egitilmeleri gerektigini gostermektedir. Bu zorlu kosullardan bazilari soyle siralanmistir: kalabalik siniflar, karma yeteneklere ve dil duzeylerine sahip ogrencilerin bulundugu siniflar, farkli calisma alanlarindan ogrencilerin (meslek liselerinde rastlanan durum) oldugu siniflar, kaynak yetersizligi, dusuk motivasyonlu ogrenciler, dersi takip etmek icin gerekli dil yeterliligine sahip olmayan ogrenciler, bazi psikolojik ve duygusal problemler iceren ogrenci davranislari. Gorusme sonuclardan edinilen en onemli sonuclardan biri, ogretmen adaylarinin kullanmak zorunda olduklari ana ders materyalleriyle ilgili problemlerin ustesinden gelmek icin gerekli yeterliliklere sahip olmalari gerektigidir. Baska bir deyisle, ogrenciler icin ilgi cekici olmayan, kolaydan zora siralanmamis, cok fazla gereksiz tekrar eden aktiviteleri ve cok sayida gereksiz detaylari iceren, orijinalligi olmayan ve dinleme CD'si olmadigi halde cok sayida dinleme etkinligi iceren materyalleri nasil adapte edip kullanmalari gerektigini ogrenmeleri gerekmektedir. Ogretmen adaylari, devlet okullarin altyapisi ile ilgili ve yasayabilecekleri muhtemel zorluklar hakkinda bilgilendirilmeli ve egitilmelidir. Gorusme yaptigimiz ogretmenler ornegin fotokopi ile ilgili zorluklar, bozuk CD calarlar gibi teknolojik problemlere ve asiri kalabalik siniflar ve uygunsuz oturma duzeni gibi fiziksel sorunlara deginmislerdir. Ingilizce ogretmen adaylarinin hazir olmasi gereken baska bir zorluk yabanci dil mufredati ve dil ogretim politikalari ile ilgili sorunlardir. Gorusme yaptigimiz ogretmenler Ingilizce ogretmek icin yetersiz ogretim saatlerine, sinirli bir zamanda ogretilmesi gereken cok fazla hedefin oldugu yuklu programa, TEOG veya LYS gibi ulusal sinavlarda az veya hic yabanci dil iceriginin olmamasina degindiler. Calismanin sonucunda ortaya cikmaktadir ki, ogretmen egiticilerinin, ogretmen adaylarina sadece gerekli bilgiyi saglamasi yetmez. Ogretmen adaylarinin bilgiyi bilmesi ya da kavramlari anlamasinin yani sira ogretme calismalarini kendi dogal ortaminda yapabilmeleri gerekir. Bunun icin, ogretmen adaylarina sunulan ogretim materyalleri derslerinde bir paradigma degisikligine ihtiyac vardir. Farkli ogretim materyallerinin niteliklerini not alip ezberlemeleri ogretmen adaylarinin gelecekteki kariyerlerine hazirlanmalari icin uygun ve yeterli degildir. Bunun yerine, ogretmen adaylarina gelecekte karsilasabilecekleri muhtemel sorunlari cozmeleri gereken ve kariyerleri boyunca onlara yarar saglayacak arastirma ve elestirel dusunme becerisini icsellestirmelerini saglayacak durumlar verilmelidir. Gercek dunyadaki egitim materyalleriyle ilgili problemleri sahip olduklari icerik bilgisini kullanarak cozmeleri saglanirsa, bu problemleri bir ogretmenin bakis acisiyla nasil ele alacaklarini ogrenecekler ve problemleri cozmek icin strateji gelistirmeyi ve farkli yontemler ve kaynaklar aramayi ogreneceklerdir. Boyle bir egitimin sonunda, sinifa girdikleri andan itibaren ogretmeye hazir olurlar. Sonuc ve Oneriler: Sonuc olarak, aldiklari ogretmen egitimi, ogretmen adaylarini gercek sinif ortaminda ogretmenlerin ihtiyac duyduklari yeterlilikleri edinmeleri icin egitmelidir ve arastirma ve elestirel dusunmeyi icsellestirerek olasi problemlerle basa cikma becerilerini gelistirmeleri icin yeterli firsati sunmalidir. Ancak bu sekilde onlari gercek dunyaya hazirlamis olur ve bu sekilde ogretmen adaylari sinifa girdikleri ilk andan itibaren ogretmeye hazir olabilirler.