English (United Kingdom)

https://curated-unify.zendy.io/wp-json/zendy-region/v1/featured_content/oa?rat=en

https://curated-unify.zendy.io/wp-json/zendy-region/v1/highlighted_journal/

Global: Zendy Plus annual

Presents the access of premium content as premium feature

Premium Content

Presents the keyphrase highlighting as premium feature

Keyphrase Highlighting

Presents the summarisation as premium feature

Summarisation

Insights

Presents the pdf analysis as premium feature

PDF Analysis

Presents the zaia usage as premium feature

ZAIA

Global: Zendy Tools annual

Global: Zendy Free Plan

Global: Zendy Tools monthly

Global: Zendy Plus monthly

Problem Durumu: Ulkemizde muzik egitimi veren kurumlardan birisi de muzik ogretmenligi bolumleridir. Muzik ogretmenlerinin, muzik egitiminin olumlu etkilerinden ogrencilerinin faydalanmasini saglamada bir kopru olusturacak olmasi nedeniyle oldukca onemli bir yere sahip oldugu soylenebilir. Diger alan ogretmenlerin de oldugu gibi muzik ogretmenleri de meslek yasamlarinda farkli ekonomik ve sosyal yapilardan gelen ogrencilerle karsilasmaktadirlar. Ayni siniftaki ogrencilerden bazilari, muzik egitimine ozendirici ortamlarla okul disinda karsilasabilirken, bazilari sadece muzik dersleri yoluyla muzik egitimine ozendirici ortamlarla karsilasabilmektedir. Bu noktada muzik ogretmenleri, muzik egitimine ozendirici ortamlarla sadece okul ortaminda karsilasan ogrencileri muzik egitimine cekmede onemli bir anahtar gorevi gormektedir. Calgi muzik ogretmeninin temel materyallerinden birisidir. Bu baglamda calgisinda iyi yetismis muzik ogretmenleri, ogrencilerde itici bir guc olusturarak, ogrencilerini muzikle ilgilenmeye tesvik edebilecegi soylenebilir. Bu durum ogrencilerin muzik egitiminden en ust duzeyde faydalanmasini saglayabilir. Bu gorusler isiginda muzik ogretmenligi bolumlerinde calgi egitiminin oldukca onemli bir yere sahip oldugu soylenebilir. Ancak muzik ogretmenligi bolumlerine, gecmislerinde bir calgi egitimi deneyimi olan ve olumsuz deneyimlerinden dolayi olumsuz duyussal ozelliklere sahip olarak gelen ogrencilerin calgi egitiminde istenen basariyi ve gelismeyi gosteremedikleri gorulmektedir. Ogrencilerin sahip oldugu duygusal direncleri kirmak ogretmen icin oldukca buyuk sorun teskil etmektedir. Bu nedenlerle muzik ogretmenligi bolumlerine gelen ve bir muzik gecmisi olan ogrencilerin, muzik ogretmenligi bolumlerine gelmeden once egitim aldiklari kurumlarda yasadiklari negatif duyussal ozelliklerin altinda yatan nedenlerin belirlenmesi, soz edilen sorunlarin daha temel asamadayken cozulmesine yonelik gerekli uygulamalarin gelistirilmesine ve program degisikliklerine isik tutabilir. Muzik ogretmenligi bolumlerine gelen ogrenci profilleri incelendiginde, bu bolumlerdeki ogrencilerin buyuk cogunlugunu guzel sanatlar liselerinden mezun olmus ogrencilerin olusturdugu gorulmektedir. Soz edilen nedenlerle guzel sanatlar liselerindeki ogrencilerin calgi egitiminde karsilastiklari duyussal sorunlarin belirlenmesi ve bu sorunlarin cozulmesine yonelik program ve uygulamalar gelistirilmesi, bu kurumlarin bir sonraki ayagi olan muzik ogretmenligi bolumlerine ogrencilerin calgi egitimi ile ilgili yasadiklari sorunlarin tasinmasini engelleyebilir ve soz edilen durum guzel sanatlar liselerinde ve muzik ogretmenligi bolumlerinde calgi egitiminde basarinin ve niteligin artmasina katki saglayabilir. Arastirmanin Amaci: Bu calismada, guzel sanatlar lisesindeki ogrencilerin calgi egitiminde, motivasyonlarinin, calgi performansi ozyeterlik inanclarinin ve tutumlarinin, tukenmisliklerini ne derece yordadigi; guzel sanatlar lisesindeki ogrencilerin calgi egitiminde motivasyonlarinin, calgi performansi ozyeterlik inanclarinin, tutumlarinin ve tukenmisliklerinin duzeyleri; guzel sanatlar lisesindeki ogrencilerin calgi egitiminde motivasyonlari, calgi performansi ozyeterlik inanclari, tutumlari ve tukenmislikleri arasindaki iliskiler belirlenmeye calisilmistir. Bu gorusler isiginda calismada asagidaki sorulara yanit aranmistir: 1. Guzel sanatlar lisesindeki ogrencilerin calgi egitiminde motivasyonlari, calgi performansi ozyeterlik inanclari, tutumlari ve tukenmislikleri ne duzeydedir? 2. Guzel sanatlar lisesindeki ogrencilerin calgi egitiminde motivasyonlari, calgi performansi ozyeterlik inanclari, tutumlari ve tukenmislikleri arasinda nasil bir iliski vardir? 3. Guzel sanatlar lisesindeki ogrencilerin calgi egitiminde, motivasyonlari, calgi performansi ozyeterlik inanclari ve tutumlari, tukenmisliklerini ne derece yordamaktadir? Arastirmanin Yontemi: Guzel sanatlar liselerindeki ogrencilerin calgi egitiminde motivasyonlarinin, calgi performansi ozyeterlik inanclarinin, tutumlarinin ve tukenmisliklerinin arasindaki yordayici iliskiyi betimlemeyi amaclayan bu arastirma yordayici iliskisel tarama modelindedir. Arastirma 2015-2016 egitim-ogretim yilinda 1., 2., 3. ve 4. siniflarda egitim goren 401 guzel sanatlar lisesi ogrencisiyle gerceklestirilmistir. Arastirmada olcme araci olarak, Bireysel Calgi Dersi Motivasyon Olcegi (Girgin, 2015), Calgi Performansi Ozyeterlik Inanci Olcegi (Girgin, 2015), Bireysel Calgi Dersi Tukenmislik Olcegi (Girgin, 2015), Bireysel Calgi Dersi Tutum Olcegi (Topoglu & Erden 2012) kullanilmistir. Ogrencilerin tukenmislikleri, motivasyonlari, calgi performansi ozyeterlik inanclari ve tutumlari arasindaki iliskilerin incelenmesinde korelasyon analizi; motivasyonlarinin, calgi performansi ozyeterlik inanclarinin ve tutumlarinin, tukenmisliklerini ne derece yordadiginin belirlenmesinde regresyon analizinden yararlanilmistir. Arastirmanin Bulgulari: Arastirmaya katilan guzel sanatlar lisesi ogrencilerinin “tukenmislik” duzeyleri dusuk (1,752±0,914), “motivasyon” duzeyleri yuksek (4,284±0,609); “calgi performansi ozyeterlik inanci” duzeyleri orta (3,221±0,766); “tutum” duzeyleri yuksektir (4,018±0,724). Bireysel Calgi Dersi Tukenmislik Olcegi ile Bireysel Calgi Dersi Motivasyon Olcegi arasinda en yuksek korelasyon motivasyonsuzluk ve genel tukenmislik arasindadir (r=-.734; p<0.05). Bireysel Calgi Dersi Tukenmislik Olcegi ile Calgi Performansi Ozyeterlik Inancinin geneli ve alt boyutlari arasinda en yuksek korelasyon genel tukenmislik ve genel calgi performansi ozyeterlik inanci geneli arasindadir (r=-.531; p<0.05). Bireysel Calgi Dersi Tukenmislik Olcegi ile Bireysel Calgi Dersi Tutum Olcegi arasinda oldukca yuksek bir iliski vardir (r=-.802; p<0.05). Bireysel Calgi Dersi Motivasyon Olcegi, Calgi Performansi Ozyeterlik Inanci Olcegi, Bireysel Calgi Dersi Tutum Olcegi ile Bireysel Calgi Dersi Tukenmislik Olcegi arasindaki neden sonuc iliskisini belirlemek uzere yapilan regresyon analizi istatistiksel olarak anlamli bulunmustur (F=254,486; p=<0.05). Regresyon analizi sonuclarina gore guzel sanatlar lisesi ogrencilerinin calgi egitiminde, motivasyonlari, calgi performansi ozyeterlik inanclari ve tutumlari, tukenmisliklerinin anlamli birer yordayicilaridir (R2=0,650). Arastirmanin Sonuclari ve Oneriler: Arastirma sonunda, guzel sanatlar lisesindeki ogrencilerin calgi egitiminde tukenmislik duzeylerinin dusuk, motivasyon duzeylerinin yuksek, calgi performansi ozyeterlik inanci duzeylerinin orta, tutum duzeylerinin yuksek oldugu; guzel sanatlar lisesindeki ogrencilerin calgi egitiminde motivasyonlari, calgi performansi ozyeterlik inanclari, tutumlari ve tukenmislikleri arasinda negatif yonde anlamli bir iliski oldugu; guzel sanatlar lisesindeki ogrencilerin calgi egitiminde motivasyonlarinin, calgi performansi ozyeterlik inanclarinin ve tutumlarinin, tukenmisliklerinin anlamli birer yordayicisi oldugu sonucuna ulasilmistir. Bu calismada motivasyon, calgi performansi ozyeterlik inanci ve tutum yordayici degisken olarak ele alinmistir. Diger arastirmacilarca guzel sanatlar liselerindeki ogrencilerin calgi egitiminde farkli duyussal degiskenlerin tukenmisligi yordama gucu belirlenebilir. Ayrica ulusal yazinda muzik egitiminde tukenmislikle ilgili calismalarin daha cok muzik ogretmenleri ve muzik ogretmeni adaylarina yonelik oldugu gorulmustur. Arastirmacilara muzik egitiminde farkli kurumlardaki ogrencilerin tukenmislikleri ile ilgili calismalar yapmalari onerilebilir.

Motivation, Self-Efficacy and Attitude as Predictors of Burnout in Musical Instrument Education in Fine Arts High Schools