University Education and Creativity: An Assessment From Students’ Perspective

Problem Durumu: Gunumuz dunyasinda sosyal, ekonomik ve teknolojik ortam hizli bir degisim icindedir. Bu degisime uyum saglayabilmek icin, farkli ve yenilikci bakis acilarina ihtiyac duyulmakta; belirsiz ve karmasik ortamlarda yeni fikirler, yeni uygulamalar ve yenilikci yaklasimlar gerekmektedir. Buradan hareketle, yaraticilik ozellikle genc insanlarin kariyerlerini ve yasama bakis acilarini sekillendirmede temel olabilecek onemli konulardan birisi olarak gorulmektedir. Universite egitimi, genclerin profesyonel yasamlarina hazirlandiklari ve hizli degisen global ortama katilmaya hazirlandiklari egitim asamasi olup genclerin egitiminde, oldukca onemli bir yere sahiptir. Bu arastirma, uc ana problemi icermektedir: oncelikle universite ogrencilerinin yaraticiliktan ne anladiklari, ikinci olarak, universite egitiminde yaraticiligi nasil kavramlastirdiklari ve son olarak universite egitiminde yaraticilik hakkindaki kisisel degerlendirmeleri ve onerileri. Arastirmanin Amaci: Arastirma, bir grup dorduncu sinif ogrencisinin universite egitimi ve yaraticilikla ilgili algilarini, degerlendirmelerini, yorumlarini, deneyimlerini ve onerilerini bulmayi amaclamaktadir. Arastirma kapsaminda nitel arastirma yaklasimi benimsenerek, ogrencilerin algi, yorum, tecrube ve onerileri degerlendirilmistir. Arastirmanin Yontemi: Nitel bir arastirma olarak tasarlanmis olup, fenomenolojik metodoloji izlenmistir. Veriler odak grup gorusmesi kullanilarak toplanmis olup, tematik analizle incelenmistir. Fenomenolojik metodoloji, bireylerin bir kavram ile ilgili tecrubelerini anlamayi hedefler ve bireyin tecrubelerinin ozunu tanimlar (Saban and Ersoy, 2017). Odak grup gorusmesi ile bir devlet universitesinde okumakta olan 10 tane dorduncu sinif ogrencisi ile arastirma yapilmistir. Calisma Mayis 2018’de gerceklestirilmistir. Arastirmanin Bulgulari: Bulgular, ogrencilerin universite egitimini cogunlukla yaratici bulmadiklarini ve egitimleri esnasinda sinirli sekilde yaratici uygulama deneyimlediklerini ve universite egitiminin genel olarak yaraticilik potansiyellerine katkida bulunmadigini dusunduklerini gostermektedir. Yaraticiligin anlami farklilasma ve yenilik olarak iki ana temada ifade edilmis ve bu temalarin altinda ise yeni eylem, fikir, sonuc, hayal etme, urun ve cevre kavramlari yer almistir. Universite egitiminde yaraticlik kavrami altinda ogrenciler, farklilasma, girisimcilik ve ogretme metotlari gibi ana temalardan bahsetmislerdir. Farklilasma temasi altinda farkli dersler ve seminerler olmasinin egitimde yaraticiligi destekleyecegini; universite egitiminde girisimciligin onlara yaraticligi animsattigini ve bu amacla girisimcilik ile ilgili derslerin, uygulamalarin ve girisimciligin motive edilmesi gibi konularin gundeme gelmesini dusunduklerini belirtmislerdir. Universite egiminde yaraticilik denildiginde ogretme metotlarinin yaratici olmadigini ancak yaratici olmasi gerektigini belirterek, olabildigince sanatsal metot kullaniminin yaraticiligi destekleyecegini dusunduklerini belirtmislerdir. Universite egitiminde yaratici ve yaratici olmayan uygulamalara ornek vermeleri istenildiginde ogretme metotlari yaratici olmayan uygulamalar olarak ifade edilmistir. Ogretme metotlarinin yaratici olmamasinin nedenleri arasinda ezbere dayanmasi, geleneksel anlayista olmasi ve yaraticilik icermemesi belirtilmistir. Yaratici uygulamalara ornek olarak sektorle iletisim halinde olmak, konularla ilgili film, belgesel vb. farkli kaynaklardan bilgi edinmek gibi konular aciklanmistir. Ogrencilere, universite egitiminin yaraticilik potansiyellerini nasil etkiledigi konusundaki dusunceleri sorulmustur. Agirlikli bolumu universite egitiminin yaraticilik uzerinde olumsuz bir etkisinin oldugunu dusunduklerini belirtmis olup, zaman ve enerji kaybi olarak ifade etmislerdir. Olumlu etkisi oldugunu dusunen ogrenciler ise ozguven, farkli dusunme yeteneklerini gelismesi ve iletisim aglarinin gelismis olmasi gibi konulardan soz etmislerdir. Olumlu ya da olumsuz etkisi olmadigini dusunen ogrenciler de olmustur. Yaraticiligi etkileyen faktorlerin ne oldugu konusundaki fikirleri soruldugunda ise ogrenciler egitimlerini etkileyen insanlar (egitimciler ve aileler), kisinin kendisinin (ilgi, algi) ve cevrenin yaratilcilik uzerinde etkili oldugunu belirtmislerdir. Cevre icinde ise kisinin dogup buyudugu yer, gittigi okullar, ilgi duydugu kitaplar ve yetistigi sosyal cevre yer almaktadir. Son olarak, universite egitiminde yaraticlik konusunda onerileri soruldugunda, ogrenciler ozgurluk ve ogretme metotlari olarak iki ana tema uzerinde gorus ifade etmislerdir. Universite egitiminde daha ozgur bir ortam olmasini istediklerini ve bu amacla devam zorunlulugu ve ilgi alani disindaki derslere devam etme zorunlulugu gibi konularin yaraticiligi olumsuz etkiledigini dusunduklerini soylemislerdir. Ayrica ogretme metotlarinda ozgur bir ortama ihtiyac oldugunu, ezbere dayanan bir egitim istemediklerini ve daha cok uygulama gormek istediklerini ifade etmislerdir. Arastirmanin Sonuclari ve Onerileri: Arastirma sonuclari, universite ogrencilerinin universite egitimini genel olarak yaratici bulmadiklarini ve aldiklari egitimin yaraticilik potansiyellerini olumlu yonde gelistirmedigini; universite egitiminde ogretme metotlarinin daha yenilikci olmasini istediklerini, ezber yontemi yerine daha ozgurlukcu ve uygulamaya donuk calismalari tercih etmek istediklerini gostermektedir. Calisma, yaratici ve yaratici olmayan uygulamalarin yani sira yaraticiligin anlami ve degerlendirilmesi ile ilgili, universite egitiminin ogrencinin yaraticilik potansiyeli uzerindeki etkisi ve universite ogrencileri tarafindan algilandigi sekilde universite egitimi ile ilgili bazi oneriler sunmaktadir. Arastirmanin sinirli bir orneklemi kapsadigi unutulmamalidir. Bununla birlikte, bu arastirmanin sagladigi temel verilerle daha genis kapsamli bir arastirmaya yol acmasi beklenebilir. Turkiye'de universite egitimi ve yaraticilikla ilgili arastirmalar sinirlidir ve arastirma bulgulari universite egitiminde yaraticilik konusuna dikkat cekmektedir.