The Effect of Self-Regulated Learning Strategies on Academic Achievement: A Meta-Analysis Study

Problem durumu: Ogrenme surecinde ogrencilerin kendi ogrenmelerinin sorumlulugunu almalari beklenmektedir. Bu sorumlulugu alan bireyler kendilerini, kendi belirledikleri olcutlere gore degerlendirerek eksik bilgi ve becerilerini tamamlayabilirler. Oz duzenlemeli ogrenme olarak adlandirilan bu surec ogrencilerin akademik basarilarinin, kavramsal anlamalarinin ve motivasyonlarinin arttirilmasi ve yasam boyu ogrenen bireyler olmalari acisindan onemli gorulmektedir. Bireyler kendilerini duzenlerken bilissel, ust bilissel, kaynaklari yonetme ve motivasyonel olarak adlandirilan cesitli stratejiler kullanmaktadirlar. Oz duzenlemeli ogrenme stratejileri ile ilgili ulusal alan yazin incelendiginde, bu Binnur ERGEN- Sedat KANADLI / Eurasian Journal of Educational Research 69 (2017) 55-74 73 stratejilerin kullanilmasinin ogrencilerin akademik basarilarini arttirdigini belirten calismalarin yaninda akademik basari uzerinde anlamli bir etkisi ya da akademik basariyla anlamli bir iliskisi olmadigini ortaya koyan calismalar gorulmektedir. Bu nedenle Turkiye’de oz duzenleme ile ilgili olarak bircok bireysel calismanin olmasi ve bu calismalarda celiskili sonuclarin elde edilmesi, bu calismalarin meta analiz yontemiyle birlestirerek bir sonuca varma ihtiyacinin dogurmustur. Amac: Bu arastirmanin amaci oz-duzenlemeli ogrenmenin akademik basari uzerindeki etkisini inceleyen iliskisel ve deneysel calismalarin meta-analizini yaparak genel etki buyuklugunu hesaplamak ve akademik basarinin oz duzenlemeli ogrenme stratejisine, ders turune, calisma turune, ogretim kademesine ve calisma desenine gore anlamli fark gosterip gostermedigini belirlemektir. Yontem: Arastirmada oz-duzenlemeli ogrenmenin akademik basariya etkisinin incelenmesi amaciyla meta-analiz yontemi kullanilmistir. Calismalarin seciminde Google Akademik arama motoru (2015), TUBITAK ULAKBIM DergiPark (2015), YOK Ulusal Tez Merkezi (2015), ERIC (2015) ve EBSCO (2015) veri tabanlari taranarak uygun calismalar toplanmistir. Toplanan calismalar su olcutlere gore degerlendirilmistir: (i) Turkiye’de 2005-2014 yillari arasinda yapilan, deneysel ve iliskisel desenlerle hazirlanmis makale, tez ya da bildiri olmalidir. (ii) Oz- duzenleyici ogrenmenin akademik basari ile iliskisini ya da akademik basariya etkisini arastirmalidir. (iii) Deneysel calismalarin orneklem sayisi (N), ortalamasi () ve standart sapmasi (SD); iliskisel calismalarin da orneklem buyuklugu ve Pearson korelasyon katsayisi olmalidir.(iv) Parametrik testleri kullanmalidir (t testi, F testi vb.). Yapilan degerlendirme sonucunda icerme olcutlerini karsilayan toplam 21 calisma analize dâhil edilmistir. Bu calismalar calismanin yazari, calismanin tarihi, calismanin turu, calisma deseni, calismanin yurutuldugu ders ve ogretim kademesi ile calismada kullanilan oz duzenlemeli ogrenme stratejilerine gore kodlanmistir. Yapilan kodlamanin derecelendirenler arasi guvenirligi %100 olarak hesaplanmistir. Bu arastirmada etki buyuklugu indeksi olarak standartlastirilmis ortalamalar farki olan Cohen’s d kullanilmistir. Calismalarin alanyazindan toplanmis olmasi ve evrene genelleme yapilmak istenmesinde dolayi rastgele etkiler modeli uygun olmakla birlikte kullanilacak modelin belirlenmesinde heterojenlik testi yapilmistir. Alanyazindan toplanan calismalarin kendi icinde alt gruplar icermesinden dolayi her bir calisma analiz unitesi olarak kabul edilmis ve genel etki buyuklugu buna gore hesaplanmistir. Bununla birlikte hesaplanan genel etki buyuklugunun calismanin turu, calisma deseni, calismanin yurutuldugu ders ve ogretim kademesi ile calismada kullanilan oz duzenlemeli ogrenme stratejilerine gore anlamli farklilik gosterip gostermedigini belirlemek icin moderator analizi yapilmistir. Yayin yanliliginin varligini belirlemek ve analiz uzerindeki etkisini degerlendirmek icin calismalarin yayinlanma durumuna gore (tez vs. makale) moderator analizi, huni diyagrami ile Rosenthal’in Korumali N’i, ve Egger’in Regresyon Kesisim testi kullanilmistir. Verilerin analizinde bilgisayar yazilimlarindan yararlanilmistir. Bulgular: Calismalarin etki buyukluklerinin heterojen yapida (Q>2, p 0.05) belirlenmistir. Hesaplanan genel etki buyuklugunun yayin yanliliginin urunu olup olmadigini belirlemek icin yapilan moderator analizi sonucunda calismalarin tez veya makale olmasina gore anlamli farklilik gostermedigi belirlenmistir. Ayrica Egger’in Regresyon Kesisim testi sonucunda yayin yanliligi olmadigi ve Rosenthal’in Korumali N testi sonucunda genel etki buyuklugunun oldukca guclu oldugu belirlenmistir. Sonuc ve Oneriler: Bu calisma sonucunda oz duzenlemeli ogrenme stratejilerin akademik basariyi onemli olcude etkiledigi ortaya cikmistir. Ayrica akademik basarinin oz duzenlemeli ogrenme stratejilerine, ders turune, ogretim kademesine, calisma turu ve calisma desenine gore anlamli farklilik gosterdigi sonucuna varilmistir. Bu sonuclara gore oz-duzenlemeli ogrenme stratejilerinin tum derslerde ve her ogretim kademesinde ogrencilerin akademik basarilarinin arttirdigi soylenebilir. Bu nedenle ogretmenlerin ogrenme ortamlarinda oz duzenlemeli ogrenme stratejileri etkin bicimde kullanmalari, ogrencilerinin akademik basarilarini arttirmalari acisindan onemli gorulmektedir. Bu amacla ogretmenlere oz duzenlemeli ogrenme ortamlari olusturmalarina yonelik mesleki gelisim programlari hazirlanabilecegi gibi ogretmen adaylarinin lisans programlarina bu becerileri gelistirmeye yonelik calismalar yaptirilabilir. Bununla birlikte bu meta analiz calismasi sonucunda oz duzenlemeli ogretim ile ilgili yapilan calismalarda en az deneysel desenin kullanildigi ve bu calismalarin en az dil derslerinde (Turkce, Yabanci Dil) yurutuldugu belirlenmistir. Bu nedenle bundan sonra yapilacak bireysel calismalarin dil derslerinde ve deneysel desen kullanilarak yurutulmesi alanyazina katki saglayabilir. Buna ek olarak oz duzenlemeli ogrenme ile ilgili meta analiz calismasi yurutecek arastirmacilarin oz duzenlemeli ogrenmenin derse karsi tutum, kalicilik, oz yeterlik ve ust duzey dusunme becerileri (elestirel ve yaratici dusunme, problem cozme vb.) gibi bagimli degiskenler uzerindeki etkisini incelemeleri yararli olabilir. Boylece bu degiskenler uzerindeki genel etki buyuklugu hesaplanarak hangi tur moderatorlerin bu degiskenleri etkiledigi belirlenebilir.