Öğrenci Merkezli Öğrenme Ortamlarında Oyunlaştırmanın Alternatif Değerlendirme Amaçlı Kullanımı

Oyunlastirmanin, ogrencilere ilerleme asamalarini gostererek oz degerlendirme yapabilecekleri onemli firsatlar sunan yapisinin, ogrenci merkezli ogrenme ortamlarinda ihtiyac duyulan degerlendirme yontemlerine cozum sunacagi dusunulmektedir. Bu baglamda gerceklestirilen calismada probleme dayali ogrenme ortaminda oyunlastirma kullanilarak ogrencilere alternatif degerlendirme firsati saglanmaya calisilmis ve bu amacla gerceklestirilen uygulamanin incelenmesi amaclanmistir. Oyunlastirmanin alternatif degerlendirme yontemi olarak gecerliligi noktasinda kanit elde edebilmek icin korelasyonel calisma gerceklestirilmistir. Bu calisma, probleme dayali ogrenme cercevesinde sekiz hafta boyunca bir devlet universitesinin teknik bilimler meslek yuksekokulunda ogrenim goren 26 ogrenci uzerinde yurutulmustur. Calismanin verileri ust bilis olcegi, baglilik olcegi, akademik basari testi ve oyunlastirma puanlari kullanilarak toplanmistir. Ogrencilerin oyunlastirma puanlari ile ust bilis puan ortalamalari ve akademik basari puanlari arasinda pozitif olmasina karsin orta duzeyde anlamli olmayan bir iliskinin oldugu gorulmustur. Akademik basari puanlari ile baglilik puan ortalamalari arasinda pozitif, dusuk duzeyde ve anlamli olmayan bir iliski bulunmustur. Buna karsin oyunlastirma puanlari ile baglilik puan ortalamalari arasinda pozitif, yuksek duzeyde ve anlamli bir iliskinin oldugu gorulmustur. Bu iliski oyunlastirmanin bagliligi artirici etkisine isaret etmektedir. Sonuc olarak, oyunlastirmanin ogrencilerin notlarina dogrudan etki eden degerlendirme yontemi olarak kullanilmasindan ziyade surec ici bicimlendirici degerlendirme olarak kullanilmasinin daha dogru olacagi dusunulmektedir.