Interactive Trainings in Thyroidology

кринолога находятся в центре внимания педагогиче ских коллективов различных вузов страны. Связано это с необходимостью реализации принципа непре рывности обучения и требует создания новых учеб ных программ с учетом кредитной системы (набор баллов в ходе различных видов самостоятельной ра боты, участие в конференциях и т. д.). Одной из форм эффективного обучения, которая должна най ти отражение при создании новых программ подго товки специалиста эндокринолога, являются интер активные семинары. В целом подготовка студентов в медицинских вузах, а затем и последипломное профессиональное образование врачей, в большинстве случаев постро ено по так называемому фронтальному типу препо давания, то есть слушанию лекционного материала. При этом проводящий занятие или лекцию специа лист не получает прямой информации о том, дости гают ли слушатели целей обучения. Как было пока зано, при подаче информации в виде академичес кой лекции процент усвоения материала невысок и составляет всего 5–10%. Повышают эффектив ность усвоения материала до 20–30% дополнитель но предоставление печатной информации, а также визуальные средства и наглядные пособия. Истину гласит поговорка: “Лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать”. Подобная ситуация делает необхо димым включение в учебные планы наряду с лекци ями практических занятий и семинаров. Эффек тивность последипломного образования может быть повышена за счет проведения интерактивных семинаров, при которых обучающиеся из пассив ных слушателей должны стать активными участни ками процесса обучения. Программа семинаров формируется с учетом практических потребностей обучаемых, что создает мотивацию и повышает эф фективность усвоения материала. Основными принципами проведения интерактивного семинара являются: • максимальная конкретность; • построение метаплана; • свободная дискуссия, обсуждение всех имею щихся мнений; • систематизированная оценка полученных зна ний и навыков с обязательным последующим разбо ром ошибок и разъяснением вопросов, оставшихся неясными; • ориентация на конкретные изменения в даль нейшей клинической работе. Успех обучения базируется на использовании основных педагогических приемов, таких, как фор мирование мотивации, использование обратной связи, тренировка и повторение. Наилучший эффект дают программы с четко разработанной структурой (структурированные). Та кие программы разделены на темы, а внутри них – на этапы, со строгой регламентацией объема и по следовательности изложения, постановкой учебных целей для каждого занятия и содержат необходимый ИНТЕРАКТИВНОЕ ОБУЧЕНИЕ ВРАЧЕЙ ПО ВОПРОСАМ ТИРЕОИДОЛОГИИ М.Б. Анциферов и др.