PRESSUPOSTOS TEÓRICO-METODOLÓGICOS PARA FORMAÇÃO DOCENTE NA PERSPECTIVA DA TEORIA HISTÓRICO-CULTURAL

O objetivo do presente texto constitui-se em refletir sobre os pressupostos teorico-metodologicos que subsidiam o processo formativo na Oficina Pedagogica de Matematica da Universidade Estadual de Maringa (OPM/UEM), Brasil, a fim de reconhecer suas implicacoes na formacao continua de professores. Para o desenvolvimento desta pesquisa, apoiamo-nos em estudos e trabalhos realizados nos encontros formativos junto aos participantes da OPM/UEM. O publico alvo da OPM/UEM e formado, preferencialmente, por professores da Educacao Infantil e dos anos iniciais do Ensino Fundamental. A apropriacao do conhecimento teorico pelos professores que ensinam matematica e a sua forma de ensina-lo aos escolares sao caracteristicas essenciais da OPM/UEM, a qual e concebida como espaco de aprendizagem docente tanto para os participantes quanto para os professores-formadores. O texto organiza-se em duas partes: na primeira, abordamos o significado e o funcionamento da OPM/UEM e, em seguida, os conceitos fundamentais que subsidiam o processo formativo na OPM, os quais estao ancorados nos pressupostos da teoria historico-cultural. Para finalizar, tecemos algumas consideracoes sobre a importância da teoria historico-cultural no processo de formacao de professores, visto que os pressupostos desta teoria permitiu-nos pensar a concepcao de educacao escolar vinculada as formas de desenvolvimento do psiquismo humano. Nesse caso em especial, nos instrumentalizou na intervencao e compreensao do movimento de aprendizagem docente. Salienta-se que para estabelecer um “novo” contexto de formacao continua de professores, marcado pela intencionalidade de promocao do desenvolvimento humano, significa concretizar a finalidade social da educacao escolar, que e a de inserir os sujeitos na historia por meio da apropriacao das maximas producoes humanas. Palavras-chave : Teoria historico-cultural; Organizacao do ensino; Formacao docente; Ensino de matematica.