A reciprocidade na relação professor-estudante em um curso médico que utiliza métodos ativos (The reciprocity in teacher-student’s relationship in a medical course with active methods)

Learning in active methods, as Problem-Based Learning (PBL) and Problem-Solving, depends essentially on the link teachers-students. This research sought to understand the experiential process of medical teachers with students’ training of 1st, 2nd, 5th and 6th grade of the medical course of a Faculty in Sao Paulo’s interior. Semi-structured interviews were carried out and the methodological framework of Data Based Theory and the theoretical framework of Symbolic Interactionism were used. Sample was constituted by theoretical saturation, occurred in the 19th interview. The theoretical reference for the discussion of the results was Symbolic Interactionism. Article focuses on the 'Finding: Empowerment, Experience and Motivation as Permanent Enablers of Active Methods' category, specifically the sub-category 'Experiencing reciprocity in operationalizing the active method'. The study enabled to deepen the knowledge about the theoretical-practical presuppositions underlying teaching, essentially on the aspect of the teacher-student’s relationship. It is discussed how much the teacher can provide greater security to the student and, simultaneously, to have his practice strengthened. Thus, it contributes to the process of ongoing training of medical teachers and other professional categories in active methods. Resumo A aprendizagem em alguns metodos ativos, como a Aprendizagem Baseada em Problemas (ABP) e a Problematizacao, depende essencialmente do vinculo entre professores e estudantes. A presente pesquisa teve o objetivo de compreender o processo experiencial de professores medicos com a formacao profissional do estudante de Medicina de 1a, 2a, 5a e 6a series do curso medico de uma Faculdade do interior paulista e elaborar um modelo teorico representativo desse processo vivenciado. Realizaram-se entrevistas semiestruturadas e utilizou-se o referencial metodologico da Teoria Fundamentada nos Dados. A amostra foi constituida por saturacao teorica, que se deu na 19a entrevista. O referencial teorico para a discussao dos resultados foi o Interacionismo Simbolico. Este artigo enfoca parte da categoria ‘Encontrando-se: capacitacao, experiencia e motivacao como facilitadores permanentes dos metodos ativos’, especificamente a subcategoria ‘Vivenciando a reciprocidade ao operacionalizar o metodo ativo’. O estudo possibilitou aprofundar o conhecimento acerca dos pressupostos teorico-praticos subjacentes a docencia, essencialmente no aspecto da relacao professor-estudante. Discute-se o quanto o professor pode propiciar maior seguranca ao estudante e ter sua pratica fortalecida diante do seu papel nos metodos ativos. Assim, contribui para um processo essencial da formacao permanente em metodos ativos de professores medicos e de demais categorias profissionais. Resumen El aprendizaje en algunos metodos activos, como el Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) y la Problematizacion, depende esencialmente del vinculo entre profesores y estudiantes. La presente investigacion tuvo el objetivo de comprender el proceso experiencial de profesores medicos con la formacion profesional del estudiante de Medicina de 1a, 2 a, 5 a y 6a series del curso medico de una Facultad del interior del Estado de Sao Paulo y elaborar un modelo teorico representativo de ese proceso vivenciado. Se realizaron entrevistas semiestructuradas y se utilizo el referencial metodologico de la Teoria Fundamentada en los Datos. La muestra fue constituida por saturacion teorica, que se dio en la 19a entrevista. El referencial teorico para la discusion de los resultados fue el Interaccionismo Simbolico. Este articulo se centra en la categoria 'Encontrandose: capacitacion, experiencia y motivacion como facilitadores permanentes de los metodos activos', especificamente la subcategoria 'Vivenciando la reciprocidad al operacionalizar el metodo activo'. El estudio posibilito profundizar el conocimiento acerca de los presupuestos teorico-practicos subyacentes a la docencia, esencialmente en el aspecto de la relacion profesor-estudiante. Se discute cuanto el profesor puede propiciar mayor seguridad al estudiante y tener su practica fortalecida ante su papel en los metodos activos. Asi, contribuye a un proceso esencial de la formacion permanente en metodos activos de profesores medicos y de otras categorias profesionales. Keywords : Medical education, Teacher student interaction, Teaching methods. Palavras-chave : Educacao medica, Interacao professor-aluno, Metodos de ensino. Palabras clave : Educacion medica, Interaccion profesor-alumno, Metodos de ensenanza. References AGUILAR-DA-SILVA, R. 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