Lúdico, infância e educação escolar: (des)encontros

Essa pesquisa reconhece no ludico um rico espaco de aprendizagem para a crianca, uma vez que mobiliza fantasias da ordem do erotico e do agressivo e faz delas alimento para a elaboracao de um saber ao nivel da razao, pela via da simbolizacao e da sublimacao. Assim sendo, questiona-se como o ludico tem sido considerado e acolhido na instituicao de educacao infantil brasileira. O objetivo dessa pesquisa e investigar como o ludico e acolhido na pratica pedagogica do professor que atua na instituicao de Educacao Infantil. Foram realizadas entrevistas com tres professoras que trabalham em instituicoes de educacao infantil publica municipal de uma cidade do interior do Estado de Sao Paulo, Brasil. As entrevistas foram analisadas a luz do referencial teorico psicanalitico. As analises apontam que as professoras concebem o ludico ora como recreacao ora como instrumento pedagogico, essencialmente. Tomado como recreacao, o ludico e caracterizado como passatempo, atividade descompromissada, improdutiva, sem valor. Tomado como recurso/instrumento didatico para o ensino de determinados conteudos/conhecimentos (como o alfabeto, por exemplo), o ludico racionalizado. Concluindo, podemos dizer que, muito embora o ludico esteja presente na escola, o que essa pesquisa demonstra e uma desvalorizacao do ludico como recurso educativo. Desvalorizacao que denota a desconsideracao da escola contemporânea em relacao ao inconsciente – ao desejo, a fantasia, ao infantil.