Linguagem Cartográfica: Múltiplas Possibilidades De Análises

O estudo em questao resulta de um curso de extensao destinado a professores dos primeiros anos (1o ao 5o) do ensino fundamental que reconhecem lacunas, na sua formacao profissional, diante do trabalho relacionado a inteligencia espacial, objeto de preocupacao da Cartografia. A metodologia utilizada apresentou feicoes qualitativas, concebendo o uso da cartografia escolar como uma linguagem e nao apenas como um mero conteudo. O trabalho foi desenvolvido atraves de duas etapas: uma, de 20 horas-aulas, destinada a leitura-reflexao de obras relacionadas ao tema em questao, apoiada em teoricos como Piaget (1980), Almeida (2000), Lima (1999), Oliveira (1977), Passini (2007), dentre outros; a segunda, desenvolvida em 40 horas-aulas, representando um conjunto de atividades praticas com vistas ao trabalho ludico para com a cartografia. Os resultados obtidos evidenciam que os professores, dominantemente, encaravam a Cartografia como um conteudo e quase nunca como uma linguagem. No final do curso destacamos tambem o valor que os professores atribuem as atividades praticas sugeridas, pois elas fazem uso de recursos desde os mais simples, como o material reciclavel, assim como tambem os softwares computacionais, que juntos, tornam-se instrumentos de grande eficiencia no processo de alfabetizacao cartografica das criancas. Palavras-chave: Alfabetizacao Cartografica. Inteligencia Espacial. Linguagem. ABSTRACT Study in question comes of an extension course for teacher of the first year (1o to 5o) of  basic education that recognize gaps, in your professional  qualification, before work related to spacial intelligence , the object of concerning of cartography. Metodology used showed qualitative features, conceiving use of school cartography as a language and not just as mere content. The work was developed through two steps: the first, 20 hours-classes, for reading-reflection of works related to the subject in question, supported in theoricals as Piaget (1980) , Almeida (2000) , Lima (1977) , Passini (2007) , among others; the second, developed in 40 hours-classes, representing a set of  practical activities  with views to ludic work for with the cartography. The results shows that teachers, predominantly, regarded the cartography as a content and almost never as language. In final of the course  stand out also the value that teachers attribute the  practical activities suggested, because they make use of resources from the most simple, as recycled material, as well as also the computational  softwares, which together, become instruments of great efficiency in the process of  literacy children‘s cartographic. Keywords: Cartographic Literacy. Spacial intelligence. language.