English (United Kingdom)

https://curated-unify.zendy.io/wp-json/zendy-region/v1/featured_content/oa?rat=en

https://curated-unify.zendy.io/wp-json/zendy-region/v1/highlighted_journal/

Global: Zendy Plus annual

Presents the access of premium content as premium feature

Premium Content

Presents the keyphrase highlighting as premium feature

Keyphrase Highlighting

Presents the summarisation as premium feature

Summarisation

Insights

Presents the pdf analysis as premium feature

PDF Analysis

Presents the zaia usage as premium feature

ZAIA

Global: Zendy Tools annual

Global: Zendy Free Plan

Global: Zendy Tools monthly

Global: Zendy Plus monthly

Critical Literacy – Open Values, Imaginary Rationalities This papers aims to emphasize the importance of discussing the relationship between positivism, critical pedagogy and politics of new media production of information and knowledge, claiming that critical information divide is far more problematic than digital (divide). In other words, if standardization of information literacy competencies shows its limits for upholding unbiased authenticity and relevance then such a position also asserts a deficit in recognizing focal points needed in analysing digital epistemology of today. The latter should encompass advocacy of critical media, literacy and ethics as the core components for socially responsible production and distribution of information in the new public domain: Internet. When practices of collaborative production of knowledge or p2p – commons based production– is neither fully understood nor actualized in contemporary education then free/open distribution of (digital) commons is prevented by instrumentalized depolitization (culturalization) discourses in commodified information society. For that reason, I argue for denunciation of information literacy models through the lenses of Paolo Freire’s concept of a banking model of education, hacktivism, as well as Samek’s argument that “there is nothing more practical than learning how to build the self-confidence to weigh in with professional opinion and defend it as critique (not obstructiveness).” Krytyczne kompetencje – otwarte wartości, wyobrazona racjonalnośc Artykul dązy do podkreślenia dyskusji o relacji miedzy pozytywizmem, krytyczną pedagogiką i charakterystyczną dla nowych mediow polityką wytwarzania informacji i wiedzy; zalozenie wstepne powiada, ze krytyczny tryb informacji jest duzo bardziej problematyczny niz cyfrowy. Innymi slowy, skoro standaryzacja kompetencji informatycznych ma swoje granice w zachowywaniu niezapośredniczonej autentyczności i znaczenia, takie stanowisko wywoluje problem w uznaniu zasadniczych miejsc analizy cyfrowej epistemologii wspolczesności. To ostatnie zjawisko powinno obejmowac wystepowanie na rzecz krytycznych mediow, kompetencji i etyki jako kluczowych skladnikow odpowiedzialnego spolecznie wytwarzania i rozpowszechniania informacji w nowej domenie publicznej: w Internecie. Kiedy praktyki wspolnego lub p2p, opartego na uwspolnianiu, wytwarzania wiedzy nie są ani w pelni rozumiane, ani aktualizowane w nowoczesnej edukacji, wowczas wolne/otwarte rozpowszechnianie (cyfrowych) zasobow jest hamowane przez dyskursy zinstrumentalizowanej (kulturalistycznej) depolityzacji w skomodyfikowanym spoleczenstwie informacyjnym. Z tego powodu opowiadam sie za krytyką modeli kompetencji informacyjnych przy wykorzystaniu Paolo Freire’a koncepcji banking model edukacji i haktywizmu oraz krytycznego stanowiska wobec profesjonalnych stanowisk.