Competent for collaborative practice: What does a collaborative practitioner look like and how does the practice context influence interprofessional education?

إن الهدف الأسمى للتعليم المتداخل بين التخصصات والممارسة التعاونية هو تحسين الرعاية الصحية من خلال التعاون بين المهنيين. ويتطلب الاستيعاب الأكبر للتعليم المتداخل بين التخصصات والممارسة التعاونية فهما واضحا لخصائص الممارس التعاوني المثالي. إن المعرفة بوجود الممارسة التعاونية عبر أنظمة الصحة والوكالات هي أمر بالغ الأهمية بالنسبة للحكومات عند النظر في التمويل المستمر لنماذج الرعاية التعاونية لتقديم الخدمات. ولتحقيق مثل هذه النماذج للرعاية يحتاج الممارسين إلى فهم وتفعيل الكفاءات اللازمة للممارسة التعاونية. ويمكن وصف الكفاءة على أنها: “قدرة ملحوظة للممارس الصحي، ودمج عناصر متعددة مثل المعرفة, والمهارات, والقيم والمواقف. ولأن الكفاءات يمكن ملاحظتها, فيمكن قياسها وتقييمها لضمان حصولها”. إن الإطار المتسق للكفاءات يعتبر كأحد الطرق لتطوير هذه المعرفة والتوجيه لتطوير منهج التعليم المتداخل بين التخصصات, والأنشطة التعليمية وعمليات التقييم في كل البيئات التعليمية والتدريبية.طُوّر أحد الأمثلة لإطار الكفاءات مركزا على الممارسة المتداخلة بين التخصصات وتوجيه التدريس التكاملي من قبل التعاون الصحي المتداخل بين التخصصات الكندي. حيث يوفر هذا الإطار هيكلا لتقييم قدرة الفرد على التعاون على أساس تكامل المعرفة, والمهارات, والمواقف والقيم مما يؤدي إلى الأحكام في سياقات مختلفة. كان من المفترض أن الكفاءات المتداخلة بين التخصصات تنسجم وتصمد أمام “اختبار الزمن”, بينما الواصفات المرتبطة بها هي انعكاس للمتعلمين أو الممارسين القائمة على التجربة والسياق. ويتكون إطار الكفاءة من ستة مجالات كفاءة متكاملة تؤدي معا إلى التعاون بين المهنيين, ولكل منها مجموعة من المؤشرات المتماثلة