Überlegungen zur Sensibilität von Studierenden für die Komplexität spezifischer Aspekte problemorientierten Mathematikunterrichts

Eine starkere Problemorientierung des Mathematikunterrichts wird international schon seit langem und in letzter Zeit auch im deutschsprachigen Raum (wieder) vermehrt gefordert. Allerdings zeigt die Unterrichtsrealitat eine gewisse Resistenz gegenuber diesen, aus verschiedenen Wissenschaftsgebieten gut begrundeten Forderungen. Einen Grund dafur sehen wir in spezifischen Anforderungen eines derartigen Unterrichts an den Unterrichtenden. Fasst man Unterrichten in Anlehnung an kognitionspsychologische Untersuchungen als Entscheiden und Handeln in komplexen Konstellationen auf, so lasst sich problemorientierter Mathematikunterricht durch eine besonders hohe Komplexitat nicht nur hinsichtlich methodischer sondern auch hinsichtlich mathematisch-kognitiver Aspekte kennzeichnen. Fur einen Beitrag der Lehrerausbildung zur Qualitatsverbesserung des Mathematikunterrichts auch durch dessen starkere Problemorientierung sollte daher versucht werden, zukunftige Mathematiklehrer bereits im Rahmen der Universitatsausbildung fur die besondere Komplexitat und daraus resultierende Anforderungen eines problemorientierten Mathematikunterrichts (zumindest) zu sensibilisieren. Eine diesbezugliche zusatzliche Orientierung der Lehrerausbildung macht allerdings zunachst Vorarbeiten notwendig. So wird im Rahmen dieses Projektes ein spezifisches Instrumentarium entwickelt und exploratorisch erprobt, mit dessen Hilfe sich Aussagen hinsichtlich der Sensibilitat von Studierenden fur die Komplexitat spezifischer Aspekte problemorientierten Mathematikunterrichts gewinnen lassen. Mit diesem konnen Informationen zur bei Studierenden vorfindbaren Ausgangslage gewonnen und spater entsprechende Ausbildungselemente evaluiert werden.