Aquisição da leitura-escrita na pré-escola: algumas reflexões

A aquisição da leitura-escrita é, muitas vezes, colocada de modo apaixonado ou ideológico, como uma conseqüência, talvez, das diferentes abordagens tanto por parte dos pedagogos, como também dos psicólogos/psicolingüistas. Neste trabalho, pretendemos inicialmente apresentar algumas reflexões a esse respeito, a partir de Gérard Chauveau et alii (1993). O objetivo não é validar uma teoria particular, mas propor e discutir três aspectos que consideramos pertinentes para o estudo da entrada da criança na escrita, com base nos dados coletados em pesquisa realizada com cinco crianças, na faixa etária de cinco anos, que freqüentavam uma creche da Universidade de São Paulo.The acquisition of reading and writing is often placed in a passionate or ideological manner, as a consequence, perhaps, of different approaches by both educators and psychologists/psycholinguists. In this work, we intend to initially offer some reflections about it as based on Gérard Chauveau et alli (1993). The goal is not to validate a specific theory, but to propose and discuss three aspects that we consider relevant to the study of the child’s  starting to write, as from data collected in a study with five children, aged five years, attending a nursery school at the University of Sao Paulo