Open AccessEnseigner en situation de pandémie : La transformation de l’enseignement et de la supervision clinique
Author(s) -
Tim Dubé,
Marie-Christine Boucher,
Louise Champagne,
Marie-Ève Garand,
Joanie Rinfret
Publication year - 2021
Publication title -
canadian medical education journal
Language(s) - French
Resource type - Journals
ISSN - 1923-1202
DOI - 10.36834/cmej.72643
Subject(s) - context (archaeology) , anticipation (artificial intelligence) , declaration , adaptation (eye) , pandemic , psychology , pedagogy , covid-19 , sociology , medical education , medicine , political science , history , computer science , disease , archaeology , pathology , artificial intelligence , neuroscience , infectious disease (medical specialty) , law
: La pandémie de COVID-19 est de l’ordre de l’évènement. Il y a un temps de passage pandémique qui impacte profondément nos vies personnelles, professionnelles et collectives. Or, comment enseignons-nous dans ces temps de grand bouleversement ? Quels sont les principaux changements survenus ?Méthode : Suivant une logique de Cartel, quatre professeures et un chercheur qualitatif ont réalisé une recherche autoethnographique visant à documenter les principaux changements survenus dans l’enseignement de la médecine de famille dans leurs pratiques respectives situées dans quatre groupes de médecine familiale universitaire différents de l’Université de Sherbrooke.Résultats : Cinq moments clefs de l’enseignement survenus en temps de pandémie ont été identifiés: a) la déclaration de pandémie, b) l’approche avec la cohorte finissante/avancée de résidents, c) l’anticipation et la préparation de l’arrivée des nouveaux résidents, d) l’arrivée des résidents de première année et e) l’adaptation à la deuxième vague. Pour chacun, nous présentons les enjeux rencontrés dans nos pratiques de soins et d’enseignement sous trois axes relationnels transversaux : la relation de l’humain à son contexte culturel, la relation patient-médecin et la relation enseignant-résident. Conclusion : Notre analyse montre que la transmission du savoir médical et de l’art de la médecine ne peut se faire sans une attention spécifique au contexte culturel global, à la relation contextuelle de soins cliniques et à la relation d’enseignement. Notre étude permet aussi de recommander l’ouverture d’espaces de réflexion et de dialogue dans nos milieux d’enseignement.