Escritura académica de estudiantes indígenas en la universidad

La escritura académica de estudiantes indígenas en contextos de bilingüismo e interculturalidad ha sido estudiada desde diferentes enfoques como las corrientes decoloniales, los programas para evitar la deserción universitaria y la enseñanza de la literacidad académica. Este artículo tiene como objetivo describir el discurso académico de estudiantes indígenas universitarios a través de textos argumentativos, con el fin de conocer los aspectos que deben ser priorizados en la   enseñanza de la literacidad académica y cómo se lleva a cabo su aprendizaje. A partir de un corpus de textos argumentativos de estudiantes indígenas de primer semestre, provenientes de distintas comunidades y de programas académicos diferentes, se analizó su producción escrita en   relación   con   cuatro   categorías: la densidad léxica, la fragmentariedad, la superestructura y la intertextualidad. Se encontró que ninguno de los textos argumentativos cumple de manera adecuada las convenciones del discurso académico. Entre los aspectos que deben priorizarse para alcanzar la literacidad académica están la ampliación del léxico en español y del vocabulario técnico, la identificación y uso de recursos semánticos y discursivos para cohesionar y dar coherencia a las ideas del texto, la construcción de textos con la superestructura requerida y la incorporación de la polifonía con diferentes propósitos y con las convenciones establecidas para ello.