Alunos com deficiência intelectual: O trabalho pedagógico e o ensino das ciências

A Educação tem buscado adequar seu papel às atuais demandas da sociedade, dentre elas, a promoção de igualdade e oportunidades de aprendizagem. No sentido de iniciar uma compreensão desse processo, este trabalho buscou descrever e analisar concepções e práticas de algumas professoras, do município de Aracaju-SE, que ensinam ciências, sobre o processo de inclusão do aluno com deficiência intelectual (DI) nas salas de aula de ensino regular. A pesquisa foi realizada em seis escolas de Aracaju, a partir da aplicação de 16 questionários a professoras do Ensino Fundamental I e II. Os dados foram interpretados a partir do método da Análise de Conteúdo Bardin (2016). Os resultados revelaram que a intelectual é a mais expressiva das deficiências no município, no entanto, as professoras consultadas não se consideram capacitadas para atender os alunos DI em classes regulares, dado que este despreparo é advindo, segundo elas, tanto de deficiências na formação inicial quanto da formação continuada, o que requer modificações na atual conjuntura da educação e do currículo de formação dos professores de ciências. Para que a Educação Inclusiva seja potencializada sugere-se que os professores sejam capacitados a utilizarem metodologias focadas no estudante, de maneira que todos os alunos e alunas possam desenvolver seu potencial a partir da construção de um pensamento científico, baseado na curiosidade e na ação de interação com o meio a qual eles estão inseridos.