Escrita reflexiva na formação inicial de professores de Matemática: um inventário em dissertações e teses brasileiras

Nesse artigo apresentamos resultados de uma pesquisa desenvolvida com os objetivos de inventariar o que tem sido investigado a respeito da escrita reflexiva no contexto da formação inicial de professores de Matemática, a partir de um levantamento bibliográfico em dissertações e teses brasileiras, e identificar potencialidades da escrita reflexiva presentes nos trabalhos inventariados.  Com a intenção de atingir nossos objetivos, realizamos buscas nas plataformas Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD) e Catálogo de Teses da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES). A partir disso, realizamos uma leitura de cada um dos resumos dos trabalhos obtidos e elencamos aqueles que apresentaram objetivo(s) ou questão(ões) de pesquisa relacionados à escrita na formação inicial de professores de Matemática. Decorrente desses procedimentos, selecionamos seis trabalhos que, a partir de uma exploração, foram organizados em dois eixos temáticos. Considerando os resultados dos trabalhos inventariados identificamos algumas potencialidades dessa escrita reflexiva, tais como, auxiliar futuros professores a mobilizar/desenvolver conhecimentos ou saberes profissionais docentes; compreender o próprio processo de se tornarem professores; (re)significar suas experiências; manifestar aspectos da constituição de sua identidade docente.