Open AccessPengaruh Model Pendidikan Matematika Realistik dan Ekspositori terhadap Hasil Belajar Matematika tentang Bangun Datar Ditinjau dari Kemampuan Numerik pada Siswa Kelas III SD Sekecamatan Kebumen Tahun Ajaran 2017/2018
Author(s) -
Mar’atus Sholihah,
Joharman Joharman,
Tri Saptuti Susiani
Publication year - 2020
Publication title -
kalam cendekia/kalam cendekia : jurnal ilmiah kependidikan
Language(s) - Danish
Resource type - Journals
eISSN - 2808-2621
pISSN - 2338-9400
DOI - 10.20961/jkc.v7i2.40695
Subject(s) - physics , mathematics
Penelitian ini bertujuan untuk membuktikan adanya pengaruh antara pendekatan pendidikan matematika realistik dengan strategi ekspositori terhadap hasil belajar matematika ditinjau dari kemampuan numerik. Sampel yang digunakan sebanyak 8 sekolah dasar di kecamatan Kebumen. Pengumpulan data menggunakan tes kemampuan numerik dan tes hasil belajar matematika. Data dianalisis menggunakan analisis varian dua jalur dan uji lanjut menggunakan uji scheffe . Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) terdapat perbedaan signifikan antara pendekatan pendidikan matematika realistik dengan strategi ekspositori terhadap hasil belajar matematika {F hitung (3,972) > F tabel (3,917)}, (2) terdapat perbedaan signifikan antara siswa yang memiliki kemampuan numerik tinggi dengan siswa yang memiliki kemampuan numerik rendah terhadap hasil belajar matematika { F hitung (30,361) > F tabel (3,917)}, (3) terdapat interaksi antara pendekatan pembelajaran dengan kemampuan numerik siswa {F hitung (7,742) > F tabel (3,917)}, (4) untuk siswa yang memiliki kemampuan numerik tinggi, hasil belajar matematika siswa yang mengikuti pendekatan pendidikan matematika realistik lebih tinggi daripada siswa yang mengikuti strategi ekspositori {(F hitung (0,3146) < F tabel (3,936)}, (5) untuk siswa yang memiliki kemampuan numerik rendah, hasil belajar matematika siswa yang mengikuti strategi ekspositori lebih tinggi daripada siswa yang mengikuti pendekatan pendidikan matematika realistik {(F hitung (11,4979) > F tabel (3,936)}, (6) untuk siswa yang menggunakan pendekatan pendidikan matematika realistik, hasi belajar matematika siswa dengan kemampuan numerik tinggi lebih tinggi daripada siswa dengan kemampuan numerik rendah {F hitung (39,6218) > F tabel (3,936)}, dan (7) untuk siswa yang menggunakan strategi ekspositori, hasi belajar matematika siswa dengan kemampuan numerik tinggi lebih tinggi daripada siswa dengan kemampuan numerik rendah {F hitung (3,3326) < F tabel (3,936)}.