English (United Kingdom)

https://curated-unify.zendy.io/wp-json/zendy-region/v1/featured_content/oa?rat=en

https://curated-unify.zendy.io/wp-json/zendy-region/v1/highlighted_journal/

Global: Zendy Tools annual

Presents the keyphrase highlighting as premium feature

Keyphrase Highlighting

Presents the summarisation as premium feature

Summarisation

Insights

Presents the pdf analysis as premium feature

PDF Analysis

Presents the zaia usage as premium feature

ZAIA

Global: Zendy Tools monthly

Global: Zendy Plus monthly

Presents the access of premium content as premium feature

Premium Content

Global: Zendy Plus annual

Global: Zendy Free Plan

Összefoglaló.  Az inkluzív intézményvezetés fogalma a 2000-es évekelején került be a pedagógiai szakmai gondolkodásba annak a felismerésnek azeredményeképpen, hogy a nevelési-oktatási intézmények vezetőinek meghatározószerepük van az inklúziós politikák átültetésében, a befogadó gyakorlat és azinkluzív iskolai kultúra eredményes megvalósításában  (Ainscow–Sandil2010; Ruairc 2013) . A tanulmányban bemutatott kutatás, melyet aEuropean Agency for Special Needs and Inclusive Education 2019-ben indított(Supporting Inclusive School Leadership, SISL),  háromszakaszban vizsgálja a részt vevő tagállamok szakpolitikáit, illetve intézményigyakorlatait. A projekt célja az inkluzív intézményvezetést elősegítőszakpolitikai környezet bemutatása, azoknak a kompetenciáknak a leírása, melyeka sikeres inkluzív intézményvezetőt, illetve intézményvezetést jellemezhetik,illetve a képzés, továbbképzés és a professzionális fejlődés lehetőségeinektámogatása önértékelő eszköz kidolgozásával. Summary.  The concept of inclusive school leadership was introducedinto pedagogical professional thinking in the early 2000s, as a result of therealisation that the leaders of educational institutions have a decisive role intransposing inclusive policies, effective implementation of inclusive practicesand inclusive school culture  (Ainscow and Sandill, 2010; Ruairc,2013).  The research presented in the study, launched by theEuropean Agency for Special Needs and Inclusive Education in 2019(Supporting Inclusive School Leadership SISL)  examines thepolicies and institutional practices of the participating member states in 3phases. The aim of the project is to present a policy environment conducive toinclusive institution-management, to describe the competences that cancharacterise a successful inclusive leader of institution or institutionmanagement, and to support the opportunities for training, further training andprofessional development by developing a self-assessment tool.

Az inkluzív intézményvezetés és az inkluzív nevelés-oktatás összefüggései