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A travers le monde, chaque Comité National Olympique (CNO) ne dispose pas ou ne collabore pas nécessairement avec une Académie Nationale Olympique (ANO). Le Cameroun dispose d'un ANO depuis 1994, par exemple, et nous célébrons donc cette année ses vingt ans (tout comme celle de la France). Cette remarque liminaire vaut encore davantage pour les Centres Etudes Olympiques National (CEON). Aucun pour l'instant n'a de siège officiel ou d'activités attestés sur le sol africain. Dans cet article, nous proposons une présentation illustrant le rapport entre Olympisme et recherches académiques en trois temps.Ainsi, nous procéderons à un état des lieux initial sur les ANO afin de rendre compte d'un essai de typologie organisationnelle qui mettra en avant les différents liens entre CNO et ANO sur le plan général de l'éducation. Ensuite, nous proposerons le même type de démarche à l'égard des CEON dans le but de dresser un panorama sur les types de fonctionnements de ces centres d'études et de recherche. Enfin, dans un troisième et dernier temps, nous croiserons les deux premières perspectives afin de montrer les corrélations et les modèles existants entre CNO, ANO et CEON. L'objectif de cette contribution aux célébrations du cinquantenaire du CNOSC est permettre d'engager un débat au sein du mouvement olympique sur les enjeux et les bénéfices d'un développement accru et structuré dans les domaines de l'éducation et de la recherche liés à l'Olympisme. D'autres partenaires institutionnels, comme les ministères en charge des sports ou les universités seront intégrés dans la réflexion qui pourra donner lieu à des évaluations internes voire des propositions adaptées aux différents contextes sportifs et mais aussi et surtout extra-sportifs.Not all National Olympic Committees (NOC) over the world dispose or necessarily collaborate with National Olympic Academy (NOA). As an illustration, Cameroon NOA exists since 1994 and we are celebrating this year its twenty years anniversary (French NOA also). This preliminary remark is more important for National Olympic Study Centers (NOSC). None of them has got an official headquarters or attested activities in Africa. In this paper, we aim at a comparative structural study in connection between Olympics and academic research in three phases. Thus, we will proceed to an inventory of statement of the NOA in order to make an account of organizational typology, which will focus on the various links between NOCs and NOA in a general plan of education. From here, we would make proposals for the same type of approach towards the NOSC in order to account for the different methods of functioning of these research and studies centers. Finally, in a third phase we will cross the first two perspectives to demonstrate the correlation existing between NOCs, NOA and NOSC models. The objective of this contribution to the fifty years anniversary of the Cameroon National Olympic and Sports Committee is to open a debate within the Olympic Movement on the stakes and benefits of an increased and structured development in the domains of education and research related to Olympics

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Olympisme, francophonie et recherches académiques : quels rôles pour les académies olympiques francophones et quelles places pour les centres d'études olympiques ?