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抄録 本稿では,学校現場において筆者らが取り組んできた 6 つの多重感覚環境の実践(主に「自立活動の 時間の指導」)を取り上げ,自作の多重感覚環境及び視覚・聴覚・嗅覚・触覚・姿勢等に関する教材・ 教具の主な内容を紹介し,特別支援教育における自作の多重感覚環境活用の有効性と課題について言及 することを目的とした.その結果,本稿で紹介した合計 6 つの実践のねらいの中に,自立活動の指導の 区分の一つである「環境の把握」を重視した指導が 6 つの全ての実践で取り組まれ,児童生徒の感覚面 における学習効果が期待できることが示唆された.学習支援における有効性として,児童生徒の主体的 な動きの獲得や探索活動の促進がはかられること,情緒の安定がはかられること,コミュニケーション の促進につながること,の 3 点があげられた.課題として,児童生徒の感覚の実態把握の客観的な指標の 必要性や新学習指導要領と照らし合わせて,多重感覚活用が教育課程上どのような教科等との結びつき があるのか吟味・検討することがあげられた.

Retraction: Effectiveness and challenges ahead of using multiple sensory environments in special support education practice