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Neste artigo objetivamos evidenciar a importância da formacao inicial de professores de Matematica ‘para dentro da profissao’ no âmbito das atividades desenvolvidas pelos participantes do Programa Institucional de Bolsa de Iniciacao a Docencia - PIBID no Brasil. Como base teorica, recorremos aos estudos de Novoa (2009), envolvendo a escola como espaco formativo para o processo de formacao inicial de professores. Os dados foram constituidos por meio de dois instrumentos: questionarios respondidos por 394 participantes dos subprojetos do PIBID/Matematica de 83 universidades do Brasil e entrevistas realizadas com coordenadores institucionais ou de gestao do PIBID de tres universidades publicas paulistas – UFSCar, USP e Unesp – e com a diretora da Capes. Os dados foram tratados por meio da Analise de Conteudo de Bardin (1977), os quais nos conduziram a quatro constatacoes: (i) a formacao inicial de professores de Matematica deve ser realizada “para dentro da profissao”, pois as teorias desenvolvidas nas licenciaturas em Matematica estao desconectadas da pratica realizada nas escolas; (ii) as universidades precisam reconhecer as escolas tambem como espaco formativo de professores de Matematica no Brasil; (iii) os gestores das escolas proporcionaram acolhimento e suporte para o desenvolvimento das acoes do PIBID/Matematica no Brasil; (iv) a vivencia dos licenciandos em Matematica no futuro campo de atuacao, com o apoio de professores coformadores mais experientes, proporcionada pelo PIBID, contribuiu para os processos formativos dos futuros professores de Matematica.

revista dynamis

FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES “PARA DENTRO DA PROFISSÃO” NO ÂMBITO DO PIBID/MATEMÁTICA / INITIAL FORMATION OF TEACHERS “FOR INSIDE THE PROFESSION” WITHIN THE FRAMEWORK OF PIBID/MATHEMATICS