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A argumentacao e tematica emergente na area educacional e, especificamente no Ensino de Ciencias, vem atraindo atencao de pesquisadores em nivel nacional e internacional. Nesse contexto, o estudo relatado neste artigo objetivou mapear a producao cientifica brasileira, nos ultimos 10 anos, a respeito da argumentacao no Ensino de Ciencias. Para isso, a metodologia utilizada apropriou-se de principios do estado do conhecimento e, por meio de um recorte tematico e temporal, explorou a Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertacoes como fonte de busca. A partir do corpus de analise emerso, almejou-se reconhecer de que forma a manifestacao de argumentos e o desenvolvimento da argumentacao em aulas de Ciencias e Biologia da Educacao Basica vem sendo analisados. Os resultados encontrados nas dissertacoes inventariadas apontaram para um predominio da utilizacao do modelo argumentativo de Toulmin (2001), com algumas adaptacoes. Sendo assim, notou-se um enfoque prioritario na perspectiva logica de analise de argumentos (WENZEL, 1990). Ademais, constatou-se, nesse cenario, a ausencia de teses que congreguem o tema na disciplina de Biologia, indicando a necessidade de aprofundamento das investigacoes a respeito em nivel de doutorado.

ARGUMENTAÇÃO NO ENSINO DE CIÊNCIAS: ESTADO DO CONHECIMENTO DAS PRODUÇÕES STRICTO SENSU BRASILEIRAS NOS ÚLTIMOS DEZ ANOS