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Por meio de um estudo de caso, buscou-se refletir, nesta pesquisa, sobre as concepcoes de uma professora sobre o ensino da argumentacao. A docente foi observada durante dois meses, perfazendo um total de quinze aulas gravadas, em turnos de quatro horas. Apos essa etapa, a professora foi entrevistada e solicitada a analisar, em voz alta, a transcricao de uma aula na qual outra professora propos atividades dirigidas para o desenvolvimento de habilidades argumentativas. A analise das aulas e da entrevista revelou que a docente observada propiciava variadas propostas de leitura e escrita, aproximando os alunos de situacoes mimeticas as vivenciadas pelos estudantes fora da escola, envolvendo a circulacao de diferentes generos. No entanto, contemplava o ensino da argumentacao de forma repetitiva: ler um texto, fazer perguntas e discutir. A concepcao da docente era que tal procedimento seria suficiente para ensinar as criancas a argumentar. Nao houve situacoes em que os estudantes fossem estimulados a se engajar em atividades de leitura e producao de textos para atender a finalidades sociais diversificadas, ou que tivessem que interagir com pessoas externas ao ambiente de sala de aula.  O estudo evidenciou que tal concepcao pode resultar de uma reflexao pouco desenvolvida sobre os generos discursivos e praticas de linguagem na formacao da docente.

ARGUMENTAÇÃO EM FOCO: CONCEPÇÕES, REFLEXÕES E PRÁTICA DE UMA PROFESSORA DO ANO 5