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Este articulo analiza una experiencia universitaria de inclusion y de alfabetizacion digital inscrita en el marco teorico de los estudios sociales de la tecnologia y, en particular, en el enfoque de construccion social de la tecnologia que enfatiza la heterogeneidad y la flexibilidad en las interpretaciones que los actores otorgan al uso de las herramientas.Desde esa perspectiva, este relato desestima las consideraciones lineales y monoliticas del discurso de la inclusion digital y pretende mostrar una realidad compleja donde las subjetividades, las rutinas, las narraciones, los habitos y las practicas de los sujetos son componentes significativos de una trama social tan mutante como incierta en sus logros y resultados.El analisis de la propuesta, en el contexto de una universidad de modalidad presencial, se focaliza en distintas vertientes que configuran la problematica abordada: los nuevos alcances del concepto de alfabetizacion, la lectura desde el texto y el hipertexto, la apropiacion critica de las herramientas tecnologicas en un contexto curricular y el acercamiento a enfoques de aprendizaje colaborativo a traves de las redes digitales.Las evidencias encontradas a lo largo de la observacion sistematica de las practicas e interacciones durante cuatro anos academicos sugieren al menos dos aspectos: que la inclusion digital para los sujetos que son nativos de la cultura del impreso y principiantes de la cultura digital entrana una tension entre viejas y nuevas practicas educativas y que las nuevas alfabetizaciones deben ser una prioridad en la formacion docente tanto para el ejercicio profesional como para el aprendizaje de los alumnos en la sociedad del conocimiento.

The Path of Digital Literacy in Higher Education: a Pattern of Subjectivities and Practices<br/>