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O presente contributo, de natureza socio-historica, tenta presentar e explicar como aconteceu o cruzamento de linas que se rexistrou en Espana, nos ultimos trinta anos do seculo XX, os da transicion e asentamento da democracia politica, en relacion coa practica empirica, a politica educativa e os discursos academicos, de alcance internacional neste caso, en canto a formacion do profesorado de niveis non universitarios. Sostense que a practica empirica foi, sobre ISSN 1518-3483 Rev. Dialogo Educ., Curitiba, v. 9, n. 27, p. 215-248, maio/ago. 2009 Licenciado sob uma Licenca Creative Commons 216 RICO, A. C. Rev. Dialogo Educ., Curitiba, v. 9, n. 27, p. 215-248, maio/ago. 2009 todo, disonante con respecto as linas que se ian trazando nas outras esferas, por manterse nun plano mais artesanal e conservador, o que non impediu, sen embargo, a existencia de manifestacions desta practica empirica, a cargo de distintos sectores do profesorado con conviccions, nuns casos, liberais-pragmaticas, e noutros sociocriticas, que tiveron unhas como as outras un apreciable grao de confluencia coa esfera dos discursos, sobre todo no caso sociocritico e referidos ao modelo do “profesor reflexivo”, entre os pasados anos oitenta e os noventa. Salientanse, a este respecto, o papel desempenado pola Revista de Educacion, institucional e academica, e os significados dos Institutos rexionais de Ciencias da Educacion e dos Centros de profesores, como estruturas administrativas para a formacion do profesorado, e imaxes representativas de dous entendementos politicos da formacion do profesorado.

revista diálogo educacional

POLÍTICAS Y PROBLEMÁTICA DE LA FORMACIÓN DEL PROFESORADO EN ESPAÑA (1969-2004): LA REVISTA DE EDUCACIÓN EN EL CONTEXTO DE LA AGENDA EDUCATIVA INTERNACIONAL