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L’instauration des politiques de redditions de comptes en education vise entre autres le controle et l’efficacite du travail des enseignants. Dans le contexte actuel ou l’on preconise la collaboration dans le milieu scolaire, nous considerons la communaute d’apprentissage professionnelle (CAP) comme un nouveau moyen qui assure la reddition de comptes. Cette recherche qualitative vise a : (a) decrire la responsabilite des acteurs scolaires dans un fonctionnement en CAP et (b) montrer en quoi l'accompagnement par la CAP contribue a une redefinition du professionnalisme enseignant, et ce, dans une perspective de reddition de comptes. Un cadre conceptuel construit a partir de trois concepts cles, soit la CAP, la reddition de comptes et le professionnalisme guide cette etude qui est menee par entrevues semi-structurees aupres de directions d’etablissements, d’enseignants, de professionnels et de conseillers pedagogiques (N=42) du Quebec et du Nouveau-Brunswick. Les resultats montrent que les acteurs des 12 CAP de l’etude : se dotent de ressources materielles, physiques et temporelles; fixent des objectifs et clarifient les roles; assurent l’animation; font preuve d’un leadership partage; assurent leur propre developpement et contribuent au developpement des autres membres; amenent la CAP vers la maturite et utilisent des resultats issus de donnees. Une CAP mature assure de meilleurs resultats, ce qui permet d’atteindre subsequemment les objectifs vises par l’etablissement scolaire et d’assurer la reddition des comptes.

Les communautés d’apprentissage professionnelles : un mode de fonctionnement pour opérationnaliser la reddition de comptes