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espanolAntecedentes: se analizan los antecedentes del concepto de Responsabilidad Social Universitaria (RSU), las raices de la cual se encuentran en la evolucion del concepto de Responsabilidad Social Empresarial (RSE), en donde se destaca la idea central que la empresa del siglo xxi ha de aportar a la sociedad algo mas que la produccion de bienes, servicios y ganancias financieras, por lo que se vuelca el interes hacia la creacion de valores sociales, sobre la base de actuaciones y procedimientos eticos globales. Metodo: se realiza una busqueda documental de tres conceptos clave, RSU, Educacion para el Desarrollo Sostenible (EDS) y Acreditacion Universitaria para la consolidacion de ambos conceptos. Resultados: se propone un grupo de indicadores RSU, considerando las partes interesadas siguientes: estudiantes; personal; dirigentes que toman decisiones –gobierno– y patrones, accionistas o propietarios; agentes sociales; proveedores; y entorno natural. Para cada uno de estos grupos se especifican indicadores concretos y medibles. Conclusiones: la busqueda documental aporta elementos teoricos que sostienen que la RSU y la EDS son dos aspectos fundamentales, que permiten el equilibrio de las funciones de docencia, investigacion, extension y gestion universitaria, para generar modelos de evaluacion y acreditacion con un alto sentido de pertenencia social. catalaAntecedents: s’analitzen els antecedents del concepte de Responsabilitat Social Universitaria (RSU), les arrels de la qual es troben en l’evolucio del concepte de Responsabilitat Social Empresarial (RSE), en que es destaca la idea central que l’empresa del segle xxi ha d’aportar a la societat alguna cosa mes que la produccio de bens, serveis i guanys financers, per la qual cosa es bolca l’interes cap a la creacio de valors socials, sobre la base d’actuacions i procediments etics globals. Metode: es fa una recerca documental de tres conceptes clau, RSU, Educacio per al Desenvolupament Sostenible (EDS) i acreditacio universitaria per a l’enfortiment d’ambdos conceptes.Resultats: es proposa un grup d’indicadors d’rsu, considerant els parts interessades seguents: estudiants; personal; dirigents que prenen decisions –govern– i patrons, accionistes o propietaris; agents socials; proveidors; i entorn natural. Per a cadascun d’aquests grups s’especifiquen indicadors concrets i mesurables. Conclusions: la recerca documental aporta elements teorics que sostenen que l’RSU i l’EDS son dos aspectes fonamentals que permeten l’equilibri de les funcions de docencia, recerca, extensio i gestio universitaria, per generar models d’avaluacio i acreditacio amb un alt sentit de pertinencia social. EnglishBackground: thebackground of theconcept of University Social Responsibility (RSU) is analyzed, whoserootsare in the evolution of the concept of Corporate Social Responsibility (CSR), which high lights the central idea thatthe company of the 21st century should contribute to thesociety something more than the production of goods, services and financial gains, reason why the interest is turned towards the creation of social values, on the basis of actionsand global ethical procedures. Method: a documentary research of threekey concepts, RSU, Education for Sustainable Development (EDS) and university accreditation for the strengthening of both concepts, is carriedout. Results: A group of rsu indicators is proposed, considering the following interest groups: Students; Personal; Decision makers –government– and Trustees, share holders or owners; Social agents; Suppliers; and Natural environment. For each of these groups specificand measurable indicators are specified. Conclusions: The documentary research provides theoretical elements that main tain that the rsu and the eds aret wokey aspects tha tallow the balance of the functions of teaching, research, extension and university management, to generate evaluation and accreditation models with a high sense of relevance Social.

Estudi de les variables sexe, edat i nota mitjana sobre la competència social,en estudiants de secundària