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L’auteur propose une approche globalisante, intradisciplinaire et développementale du concept de région, retenu comme objet d’étude en quatrième année par le programme québécois de sciences humaines au primaire. En opposition avec l’interprétation traditionnelle, disciplinaire et additive, cette approche vise à assurer la construction par l’enfant du concept de région. L’auteur propose une planification annuelle qui conduit progressivement l’élève de l’identification de son espace de vie et de son espace social à la région vécue et, par là, à une ébauche de la région conçue.The author presents a discussion of the concept of region through a global, interdisciplinary, and development approach. This concept is part of the grade 4 Quebec program for the Social Sciences at the elementary level. This approach, in contrast to the traditional interpretation which is disciplinary and additive in nature, aims to promote the learner's construction of the concept of region. The author proposes a yearly plan which progressively leads the learner from the identification of the learner's own life space and social space, to that of the region in which he lives, and to the beginnings of the general concept of region.El autor propone un enfoque globalizante, intradisciplinario y evolutivo del concepto de región, seleccionado como objeto de estudio en el programa de ciencias humanas de cuarto año de la escuela primaria quebequense. Este enfoque tiende a asegurar la construcción del concepto de región por el niño, contrariamente a la interpretación tradicional, disciplinaria y aditiva. El autor propone una planificación anual que conduce progresivamente al escolar a la identificación de su espacio de vida y de su espacio social en la región en que vive, logrando así un esbozo de la región concebida.Der Verfasser legt eine globalisierende, interdisziplin-84-re und auf die psychologische Entwicklung bezogene Betrachtungsweise des Begriffes der "Region" vor, der im 4.Schuljahr als Gegenstand des Québecker Unterrichtsplans der Géographie behandelt wird. Im Gegensatz zur traditionellen Erklärung - getrennt nach Fächern und in einer addierenden Art - will diese Methode dem Kind helfen, den Begriff der Region selbst aufzubauen. Der Verfasser schlägt eine Jahresplanung vor, die den Schüler stufenweise von seinem eigenen Lebensraum und seinem Sozialraum zur erlebten "Region" und von da aus zur Region als Begriff führt

revue des sciences de l'éducation

L’enseignement du concept de région dans le programme québécois de sciences humaines au primaire : éléments d’une approche intégratrice et développementale