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L’article présente un modèle d’analyse pour l’étude sociologique des innovations pédagogiques en éducation. On y distingue trois parties. La partie I propose une problématique sociologique des innovations pédagogiques en axant l’argumentation sur le postulat de la dépendance de l’éducation (phénomène social) par rapport à la société. La partie II présente l’élément théorique du modèle à partir d’une définition analytique des concepts-clés d’innovation pédagogique, de paradigme socio-culturel et de paradigme éducationnel. La partie III présente l’élément méthodologique en référence au type idéal de Weber ainsi qu’aux méthodes classiques de cueillette des données et d’analyses qualitative et quantitative. La conclusion précise l’utilité « scientifique » et la portée « politique » du modèle d’analyse.This article presents an analytical model that permits the sociological evaluation of pedagogical innovations. It is divided into three parts. Part I suggests that pedagogical innovation is a sociological problem in that education is dependant upon social structures. Part 2 deals with the theoretical foundations of the model. It presents an analytic definition of key concepts related to pedagogical innovation, socio-cultural paradigm and educational paradigm. Part 3 presents the methodology in relation to Weber's ideal type, and to classic methods for gathering data and carrying out quantitative and qualitative analyses. The conclusion underscores the scientific utility and political dimension of the model.El artículo presenta un modelo de análisis para el estudio sociológico de las innovaciones en educación. Se distinguen tres partes: la primera presenta una problemática sociológica de las innovaciones pedagógicas basando la argumentación sobre el postulado de la dependencia de la educación (fenómeno social) en relación a la sociedad; la segunda parte presenta el elemento téórico del modelo a partir de una definición analítica de los conceptos claves de innovación pedagógica, de paradigma socio-cultural y de paradigma educativo; la tercera parte presenta el elemento metodológico en referencia al tipo ideal de Weber asi como los metodos clásicos de recolección de datos y de análisis cualitativos y cuantitativos. La conclusión precisa la utilidad "científica" y el alcance "político" del modelo de análisis.Der Artikel legt ein Analysenmodell vor für eine soziologische Untersuchung von pädagogischen Neuerungen im Erziehungswesen, und zwar in drei Teilen: Teil I diskutiert die soziologische Problematik der pädagogischen Neuerungen, mit Akzent auf dem Postulat der Abhängigkeit der Erziehung (als Sozialphänomen) gegenüber der Gesellschaft. — Teil II bietet das theoretische Element des Modells, ausgehend von einer analytischen Definition der Schlüsselbegriffe wie "pädagogische Neuerung", sozio-kulturelles Paradigma" und "Erziehungsparadigma". — Teil III stellt das methodische Element dar, und zwar in Beziehung mit dem Weberschen Idealtyp, sowie mit den klassischen Methoden der Datensammlung und der qualitativen und quantitativen Analyse. — Die Schlussfolgerung zeigt den "wissenschaftlichen" Nutzen und die "politische" Bedeutung des Analysenmodells auf

Modèle d’analyse pour l’étude sociologique de l’innovation pédagogique