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Cet article tente d’esquisser la contribution des phénomènes segmentaux et suprasegmentaux au décodage perceptif rudimentaire tel qu’il se manifeste chez le débutant en langue seconde. Selon Berkovits (1980), l’apport des habiletés phonétiques se ferait valoir surtout au niveau débutant étant donné que l’apprenant qui n’a aucune connaissance de la langue cible ne peut se prévaloir d’informations sémantiques, pragmatiques ou syntaxiques (Conrad, 1985) disponibles chez l’apprenant avancé ou le locuteur natif. Comme en témoignent les écrits recensés, qu’il s’agisse de la compréhension dans un but communicatif ou en vue du développement de la langue cible en général (au sens de Sharwood-Smith, 1986), il semble que le processus de décodage de compréhension auditive soit lié au développement des habiletés phonétiques dans la mesure où ces dernières contribuent à la segmentation de l’intrant, à l’accès lexical et constituent des indices linguistiques contextuels qui permettent d’accéder à un sens rudimentaire.This article describes the contribution of segmental and suprasegmental features to speech perception in the beginning stages of second language development. According to Berkovits (1980), knowledge of these features is important at the beginning level when the learner cannot have recourse to other sources of information in the target language such as the syntax, semantics or pragmatics, sources which are available to the advanced second language learner or the native speaker (Conrad, 1985). The review of the literature presented in this paper reveals that whether dealing with listening for the general goal of comprehension or for the development of second language competence (Sharwood-Smith, 1986), it appears that the process of listening comprehension is enhanced by the knowledge of segmental and suprasegmental features since they contribute to input segmentation, lexical accessing and constitute contextual cues which help to establish rudimentary meanings of the input

Le rôle des faits phonétiques dans le décodage perceptif en langue seconde : état de la question