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Au Quebec, pour la majorite des enfants, l’entree a l’education prescolaire se fera sans probleme. Pour d’autres, les difficultes rencontrees auront des consequences qui se repercuteront tout au long de leur scolarite. Pour mieux repondre aux besoins de ces eleves, plusieurs mesures de soutien peuvent etre mises en place, dont le coenseignement. Tres peu de recherches sur le coenseignement portent sur les pratiques effectives du personnel enseignant, surtout a l’education prescolaire. Cette etude de cas a comme objectif d’identifier et d’analyser les pratiques de differenciation au sein du groupe-classe afin de prendre en consideration les besoins specifiques des eleves a risque, handicapes ou en difficulte d’adaptation ou d’apprentissage. Cette recherche s’est realisee aupres de deux enseignantes d’education prescolaire (5ans) de la region de Quebec–Chaudiere-Appalaches faisant du coenseignement a temps plein. Dix situations d’enseignement-apprentissage ont ete observees entre janvier et mai 2018 toutes les deux semaines. Les donnees ont ete recueillies par des observations filmees et des entretiens d’autoconfrontation. Les resultats montrent que le coenseignement a temps plein a l’education prescolaire constitue une forme de collaboration inclusive et permet la differenciation pedagogique des apprentissages et de l’enseignement pour repondre aux besoins des eleves de la classe.

éducation et francophonie

Le coenseignement et la différenciation pédagogique pour soutenir les besoins spécifiques des élèves à risque, en situation de handicap ou en difficulté d’adaptation ou d’apprentissage à l’éducation préscolaire