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Dans le cadre de ce numero thematique examinant la francophonie comme objet a redefinir, nous presentons une reflexion theorique issue d’une initiative de formation menee dans une ecole elementaire de langue francaise de la region de Toronto sur la Strategie ontarienne d’equite et d’education inclusive du ministere de l’Education de l’Ontario (MEO, 2009). Nous inspirant des travaux de chercheurs en education sur la reflexivite, nous nous interessons aux diverses postures ontologiques et epistemologiques que peut prendre le personnel enseignant dans une demarche d’equite et d’education inclusive. Nous presentons d’abord differentes orientations discursives qui s’opposent a l’oppression : les orientations marxistes, liberales, feministes, postmodernes, postcoloniales et poststructurelles, ainsi que les approches indigenes au savoir. Ceci nous conduit ensuite a mettre a contribution le travail realise par une enseignante de 1re annee, tire d’un projet de recherche-action sur les stereotypes lies au genre, afin d’illustrer un cas de figure des postures ontologiques et epistemologiques possibles. Dans l’optique du prolongement de notre accompagnement, nous presentons enfin un tableau invitant le personnel enseignant a reflechir aux postures ontologiques et epistemologiques adoptees dans leur praxis. Nous soulevons dans ce tableau quelques questions visant a appuyer le potentiel toujours en effervescence d’une posture reflexive renouvelee.

éducation et francophonie

Renouveler sa posture réflexive sur l’équité et l’éducation inclusive : retour sur une initiative de formation auprès du personnel enseignant d’une école élémentaire de langue française en Ontario