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Depuis les annees 60-70, en francophonie, les activites d’analyse de documents ont ete promues dans l’enseignement de l’histoire, parallelement a la mise en avant des finalites intellectuelles critiques et des finalites citoyennes assignees a cette discipline scolaire. La presente etude qui porte sur une cohorte de 19 etudiants futurs enseignants au terme de leur formation a l’Universite de Liege (Belgique) indique que la competence a concevoir des activites d’analyse documentaire est source de difficultes d’apprentissage majeures. L’approche Decoding the Disciplines (Middendorf & Pace, 2004; Pace, 2017) permet de les eclairer. Ces difficultes renvoient a l’existence de preconceptions qui mettent l’accent sur les finalites culturelles et civiques plutot que sur les finalites intellectuelles critiques et citoyennes. Cette approche suggere egalement des pistes pour lever ces difficultes, essentiellement en rendant explicites et operationnelles les tâches dont les etudiants doivent avoir la maitrise, en explicitant et en debattant des conceptions de la discipline scolaire et en developpant l’evaluation formative.

Apprendre aux futurs enseignants à faire analyser des documents en classe d’histoire : un « verrou d’apprentissage »?