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A€ la suite de l'arrivA©e de nombreux rA©fugiA©s syriens en 2015-2016 et dans le but de les accueillir, plusieurs mesures extraordinaires et des ressources supplA©mentaires ont A©tA© dA©ployA©es par le gouvernement du Canada. En considA©rant que prA¨s de la moitiA© des nouveaux arrivants A©taient mineurs, l'A©cole quA©bA©coise s'est retrouvA©e devant de nombreux dA©fis relatifs A  l'accueil et A  l'organisation des pratiques scolaires. Dans ce contexte, nous avons menA© une recherche-action visant A  A©valuer une intervention mise en place en contexte scolaire pour favoriser le bien-Aatre et le sentiment d'appartenance des A©lA¨ves rA©fugiA©s syriens. L'action comportait deux volets distincts : des groupes de parole menA©s en classe sur des sujets sensibles (ex. : la migration, les deuils et les pertes, la famille) et un accompagnement psychosocial proposA© A  A©lA¨ves identifiA©s par les acteurs scolaires comme A©tant potentiellement en mal-Aatre. Cinq classes, provenant de deux A©coles secondaires et une A©cole primaire, ont participA© A  la recherche. Le prA©sent article reprend des donnA©es secondaires collectA©es dans ce cadre pour mettre en lumiA¨re des rA©sultats de recherche qui soulignent l'importance de la comprA©hension et de la prise en compte de l'expA©rience prA©, pA©ri et post-migratoire des A©lA¨ves rA©fugiA©s en vue de favoriser leur accueil et leur expA©rience socioscolaire. Nous discutons, entre autres, de l'A©cart important entre la perception des acteurs scolaires du parcours migratoire et du vA©cu de leurs A©lA¨ves rA©fugiA©s et de l'expA©rience rA©elle de ceux-ci.

Prendre en compte l’expérience pré-, péri- et post-migratoire des élèves réfugiés afin de favoriser leur accueil et leur expérience socioscolaire