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En raison des politiques d'immigration au Quebec et de la penurie tres importante en enseignement, les enseignants formes a l'etranger (EFE) sont de plus en plus presents dans les ecoles montrealaises. Socialises dans un autre contexte, leur bagage d'experiences doit etre ajuste afin qu'ils puissent travailler de maniere viable dans le nouveau contexte de travail. Nous eloignant d'une optique deficitaire et individuelle qui caracterise certains travaux, nous avons mobilise une sociologie interactionniste afin d'examiner comment ils reconstruisent leur bagage d'experiences dans le contexte des ecoles montrealaises. Nous avons donc interroge individuellement et collectivement 12 EFE et 4 pairs mentors en mettant l'accent sur ce que les uns considerent comme des « chocs » et les autres comme des « faux-pas ». Nos resultats mettent en relief que la transformation de leur bagage d'experiences passe par des « epreuves », au cœur des situations de travail. Trois sont distinguees : celle de l'autonomie, de la modification du rapport de places et de l'enseignement differencie. Ces epreuves se situent sur trois plans differents : personnel, qui renvoie a la necessite pour les EFE de miser sur leurs propres ressources pour se debrouiller; collectif, qui renvoie au role joue par les interactions au travail qui jouent un role regulateur en regard des normes valorisees au Quebec; et institutionnel, qui renvoie a l'histoire et aux fondements du systeme educatif, en particulier a l'imperatif de l'enseignement differencie, incontournable dans les classes montrealaises.

alterstice

Les expériences des enseignants formés à l’étranger dans les écoles montréalaises : l’épreuve de l’autonomie, de la modification du rapport de places et de l’enseignement différencié