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Le nombre d’enseignants immigrants formes a l’etranger (EIFE) ne cesse de croitre dans les milieux scolaires quebecois. Malgre leur experience d’enseignement acquise dans leurs pays d’origine, ils font figure de debutants dans le nouveau systeme scolaire dont ils ne connaissent pas les politiques, le fonctionnement, ni la culture professionnelle. Ainsi, leur socialisation peut comporter d’enormes defis puisqu’ils doivent a la fois s’integrer dans leur milieu de travail dont les reperes leur echappent, tout en etant appeles a cooperer et a travailler de concert avec les autres acteurs de la scene scolaire. Cet article a pour objectif de decrire et comprendre comment ces enseignants vivent les relations interpersonnelles et professionnelles lors de leurs premieres annees d’embauche dans le milieu scolaire quebecois. Le cadre d’analyse de notre recherche s’appuie sur le concept d’insertion professionnelle, particulierement sur le plan de la socialisation organisationnelle. Les donnees analysees sont issues d’une etude qualitative d’inspiration phenomenologique menee au moyen d’entrevues semi-dirigees aupres de 13 EIFE des regions de Montreal et de Sherbrooke. Les resultats suggerent que les EIFE vivent souvent des problematiques frustrantes, marquees par un accueil froid, l’indifference, l’isolement, la mefiance, l’absence de soutien et de collaboration ainsi que la non-reconnaissance professionnelle. Quelques-uns rapportent des experiences positives, ce qui laisse comprendre que la situation peut varier d’une ecole a l’autre en fonction des caracteristiques contextuelles et des qualites personnelles des EIFE. Ces resultats sont discutes et des pistes d’action sont proposees pour le milieu scolaire.

alterstice

Comment les enseignants immigrants formés à l’étranger vivent-ils les relations interpersonnelles et professionnelles à leur entrée dans le milieu scolaire québécois ?